地理教學過程中的情感效應

郭國良

任何一個人都有一定的氣場，教學中教師的氣場更不例外的在課堂中會形成一定的情感場，即以教師的情感為核心，去影響學生的情感，進而形成師生間的情感交流與體驗。地理教學中，如果我們教師能將情感強化，融洽師生關系，將這一情感融和到地理學科中，營造最佳的教學氛圍，激發學生的學習狀態，則會大大提高教學效率。及時發現學習中的問題并加以解決，就會對提高地理課堂的教學效果和教學質量起到很大的推動作用。在現實教學的實施過程中，班級各科學習成績的好壞還與師生之間的情感有很大關系，學生喜歡某科任課老師，也就會喜歡他所教的學科，就會對這門學科感興趣，課堂上就會認真聽講、認真思考，該科的學習效率也會很高，自然該科的成績就會達到理想目標。所以良好的師生情感是提高地理課堂教學效果的基石。

以下是本人在地理教學過程中的看法與做法：

一、幽默藝術在師生的情感中占有重要的地位

幽默是一種氣質，在師生的情感培養中占有重要的地位。課堂教學是學生獲取知識的主要途徑，直接決定著學生的學習效率，在地理教學中若能適當地使用這種藝術，會讓地理教學變得更加豐富有趣，激發學生的學習興趣和培養其思維能力，有利于學生的學習和進步。隨著基礎教育從應試教育向素質教育改革的不斷深入，在教學中如何喚起學生的學習情感，把學生的注意力引導到教學目標的實施上來，使學生的思維盡快達到最佳水平，已成為教學改革的一個重要課題，課堂幽默不失為一種好方法！例如，課上可以巧妙地運用一些有趣的諺語、俗語等，也可以起到很好的幽默效果：講我國南方的河流污染情況日趨嚴重，教師可以用“50年代淘米洗菜，60年代洗衣灌溉，70年代水質變壞，80年代魚蝦絕代，90年代洗不凈馬桶蓋”來表述，既形象又幽默。

二、提升自身地理素養，成為有魅力的教師這是情感教學的核心內容

地理教學過程中教師對地理教學問題的處理能力直接影響教師在學生心中的地位，這是學生對教師的印象的根基，不可動搖。提升自身的地理素養是成為有魅力的地理教師的根本途徑，這樣就對地理教師提出一定的要求：

1.教師對地理問題的分析理解應有獨到的見解，在地理教學中能挖掘地理問題深層次之間的內在聯系，做到能觸類旁通的思考，要讓學生學會從地理問題的分析處理過程中進行地理建模，形成解決問題的一般思路與方法，以強化地理思維方法，找到抽象問題的實質或模型，使復雜問題簡單化。教學實踐證明這可明顯提高學生的地理學科素養，提高學生的考試成績。例如，分析印度農作物的生長條件及分布時，可通過印度東北部農作物生長條件推出孟加拉國農作物種類分布的相似性，都會有黃麻的種植，同理印度的西北部與巴基斯坦也都有棉花和小麥的種植。這打破了一般的慣性思維：國界并非農業分布的必要條件，自然條件才是農業生產必要的投入。類似的還有北美中部平原的春小麥帶也跨美國和加拿大等等。

2.教師善于營造適合學生自主學習的氛圍，教學設計要體現創造性的教學方法和手段。教師應該重點思考設計什么方案，采取什么方法手段，通過什么途徑來實現，讓學生置于主體中，找到多種切合實際的方法，提高學生主動探索問題的積極性。地理教學過程中的互動能發揮學生的主體性及老師的主導作用。在互動前，合理的分組，讓學生知道討論后要達到什么目標，老師要指導捕捉信息的規范與方法，進行適當的問題引領，使學生在討論中自覺地去追求目標，尤其要注意不要讓問題遠離學生的最近發展區，要使問題的指向明確，要給互動留足時間，使學生有充分的思考與交流的時間。鼓勵學生大膽假設，提出不同意見，正確對待和引導喜歡鉆牛角尖的學生，高度重視學生的各種學法，充分發揮學生的主觀能動作用。重要的是，老師對互動產生的各類觀點要進行及時恰當的評價，這非常必要，既要尊重科學，又要尊重學生。要充分肯定學生中的正確的部分，但必須指出其錯誤所在，這種錯誤往往是教育其他學生不再重犯的重要資源。這也恰恰是教師處理地理問題折服學生，建立自身魅力的很好的機會。

3.教無定法，地理教學中，教師只有摸索到適合學生的教法才能引起學生的共鳴，容易讓學生認同、接受、喜歡，這樣學生才能快速吸收、掌握、聯想和形成創造性思維。布魯納的學習理論認為：最佳的學習方式是發現學習。學習應該是讓學生自己在情境中去探索、去發現問題，并努力提出解決問題的設想，以達到掌握知識的目的。例如，我們可以在課前先把學生分若干組，每組都有一到二個核心成員，然后給出不同的探究主題甚至是一些復雜的真實問題，讓各組同學在實踐中去調查研究，這樣不僅激發了學生去尋找、發現問題，而且還使學生認識到復雜問題可能是開放性的答案，激勵學生尋求解決問題的多種方法，這也吻合了創造性的教學活動的宗旨，把地理教學逐步變成學生自主控制的學習過程。

4.教師在教學中要做到愛自己的學生、關心他們的學習和成長，要明確表達對學生的愛。教師是人類靈魂的工程師，教師自身的心理健康是學生健康成長的保證。經常深入到學生中去，通過交談和其他方式的信息反饋，多與學生交流和溝通，了解學生的思想動態，對學生所取得的進步要及時給予表揚和鼓勵，不過分地對學生進行責備，呵護他們的自尊心，使學生能體會到老師對他們的真愛，從而親近教師，理解教師，支持教師，愿意接受教師的教育，真正喜愛教師所教的學科，自覺地發奮學習。當師生之間形成了一種融洽而愉快的人際關系時，就能更好地調動學生的學習積極性，我想這就是情感教育的結果。

顯然，作為教師要博學多才，學生才會“親其師、信其道”。因而教師必須有扎實的地理素養和專業知識，它表現在對地理學科知識要精通，而且能不斷學習新知識，講課要有新意。教師應將世界科技發展的最新動態、成果應用到地理教學中，將現在科學前沿知識結合到現實生活里，地理教學生活化，拉近科學與生活的距離，把古今的社會文化、人文文化、自然文化清晰地展現在學生的面前，使學生在一個博學的老師面前激發無窮的創新渴望。

編輯 姚曉媛