小學英語有效作業的探索

曹亞萍

有效的作業是課堂的延伸和補充，是促進學生學習的重要手段，所以筆者認為我們教師應該根據學生的年齡特征，尊重學生的個體差異，從而使學生在英語作業方面形成良性循環，使作業真正實現它自身的價值。

一、重新認識作業的作用與意義

作業除了是檢查學生學習效果的重要手段之外，也是促進家長與孩子溝通的重要渠道。特別是英語這樣的學科，學生剛開始學習時沒有任何基礎，所以很需要家長的扶持。在這樣的情況下，學生完成作業的過程，某種程度上也是家長和孩子互動的過程，在這個過程中家長除了能了解孩子的英語學習情況之外，還能了解孩子內心的真實想法，這個時候家長如果對孩子進行積極引導，那么不僅對孩子的英語學習，乃至對孩子的終身發展都是很有幫助的。所以我在譯林英語四年級上《Unit4 I can play basketball》這一課上完后，針對這一課時中的情感教育讓孩子回家和家長一起試著演《小馬過河》的故事，這樣既可以復習本課“Have a try. Can you/…？Yes，…can./No，…cant”等句型，又可以讓家長也參與到對孩子情感教育的活動中來。因此，我們應該抓住這樣的教育契機，主動聯系家長一起培養孩子良好的學習習慣和加強對孩子的情感教育，這對于鞏固和加深學生所學的英語知識，對學生形成正確積極的學習和生活態度都有很重要的意義。

二、在作業的選擇方面下功夫，優化作業設計

既然說作業是檢查學生學習效果，提高學生學業水平的一種有效手段，那么，如何使學生積極主動地去完成相關的作業就顯得尤為重要了。筆者認為，我們應該考慮學生的年齡特征，設計符合他們年齡階段的英語作業，這樣才能實現我們英語作業的有效性。這就要求我們從學生的實際出發，在作業的選擇方面下功夫，從而優化作業設計，使學生樂于接受。

1.使作業具有選擇性。每位學生都是不同的個體，所以我們教師在布置英語作業時要貫徹以學生為主體的教育思想，尊重學生的個體差異，讓他們可以根據自己的興趣和特長選擇相應的作業，從而促進他們自身的發展。還是以譯林英語四年級上《Unit4 I can play basketball》這一課為例，在教授完這一課后，我給學生布置的作業有以下四項：（1）讀課文并模仿錄音中的語音語調或按照自己的理解變換語調讀。（2）邀請你的朋友一起做感興趣的運動，并在這過程中用所學的英語句型交流。（3）寫下你本課所學的體育運動單詞，根據自己的愛好配上相關動作并編寫簡短對話。（4）試著與父母一起用英語演《小馬過河》的故事。我讓學生根據自己的實際情況選擇其中的2項去完成，這樣一來，他們都很積極主動。這樣的作業可以照顧到全體學生，可以使全體學生通過認真完成自選的作業后都有所發展，這也很好地體現了新課標的要求。

2.使作業具有趣味性。興趣是最好的老師，對于自控能力不強的小學生來說更是如此。所以，我們教師只有讓學生對作業感興趣，才能讓他們變“要我做”為“我要做”，激發他們完成作業的內驅力，從而真正實現作業的價值。這就要求我們教師在設計作業時要從學生的興趣出發，使作業有一定的趣味性，讓他們積極主動地投入。在此，我繼續以譯林英語四年級上《Unit4 I can play basketball》這一課為例，我給學生布置的作業有：（1）讀課文并模仿錄音中的語音語調或按照自己的理解變換語調讀。（2）邀請你的朋友一起做感興趣的運動，并在這過程中用所學的英語句型交流。（3）寫下你本課所學的體育運動單詞，根據自己的愛好配上相關動作并編寫簡短對話。（4）試著與父母一起用英語演《小馬過河》的故事。這四項作業都考慮到了學生的興趣。這樣的作業不僅可以幫助學生復習所學的知識，還可以讓學生體會到做作業過程中的樂趣，從而使他們真正愛上作業。

3.使作業具有開放性。既然學生是有差異的，那么我們教師一定要尊重學生的差異和個性。而設計開放性的作業是尊重學生差異和個性的必要措施。開放性作業的答案并不唯一，它可以是豐富多彩的。只要是學生自己思考的結晶，我們都應該尊重與支持。最后還是以譯林英語四年級上《Unit4 I can play basketball》這一課為例，我給學生布置的作業有：（1）讀課文并模仿錄音中的語音語調或按照自己的理解變換語調讀。（2）邀請你的朋友一起做感興趣的運動，并在這過程中用所學的英語句型交流。（3）寫下你本課所學的體育運動單詞，根據自己的愛好配上相關動作并編寫簡短對話。（4）試著與父母一起用英語演《小馬過河》的故事。這四項作業都具有開放性，學生們的答案也是豐富多彩的，但只要合理，都是可以被接受與鼓勵的。這樣有開放性的作業是培養學生探究、求異和創新的有效方式，這也很好地體現了新課標的精神。

三、定期開展作業展評活動，優化作業評價

每個人的內心都是希望被表揚和認可的，小學生更是如此，所以根據小學生的心理特點，建立以鼓勵為主的作業評價激勵機制就顯得非常重要。基于以上理論，我在我班堅持每周開展“進步作業”與“優秀作業”展評活動。

1.“進步作業”展評活動。考慮到學生間存在的差異，基于“因材施教”這一理論，我在我班特推出“進步作業”展評活動，每周給學生展示他們作業的機會，只要他們努力了，只要他們進步了，就會得到表揚和鼓勵，這對學生自信心的培養也有著舉足輕重的作用。

2.“優秀作業”展評活動。“優秀作業”展評活動主要是激勵優等生的，這樣的活動可以使他們看到同伴作業中的閃光點，更能使他們之間形成“你追我趕”的積極氛圍，使他們不安于現狀，互相取長補短，最終達到精益求精。

作業有效性是一個永恒的話題，需要我們教師潛心鉆研，不斷探索。我相信，只要我們充分尊重學生的個體差異，堅持從學生的實際出發，大膽創新，就一定會使我們的英語作業更富有實效。