運用肢體語言，增強英語教學效果

陳春芳

肢體語言又稱體態語或無聲語言，它是有聲語言的重要輔助手段和補充，在小學英語教學中，教師準確、適當、自然協調地運用體態語，藝術地運用表情、手勢、眼神及身體距離，能有效地幫助組織教學，達到增進師生感情、激活學生學習情緒、突出教學重點、提高教學效果等作用，達到無聲勝有聲的效果。

一、肢體語言在小學英語教學中的重要性

肢體語言是指通過身體各部分能為人所見的活動來進行表達和交流。它主要包括手勢、眼神、動作及姿態等，是有聲語言的重要輔助手段和補充，通過肢體語言的運用及其有聲語言的有機結合，能達到 “眉來眼去傳情意，舉手投足皆語言” 的境地。它在以語言和文學為主的課堂言語交際中具有特殊的作用，即使有了現代化的教具和科學化的教材，如果缺乏肢體語言的配合，課堂上師生的信息交流仍就變得不夠完全。根據美國一項研究表明：在情感、態度交流方面，90%以上的信息是靠聲調的高低和面部表情，即非語言來傳遞的。英語課堂應該是開放而富有創新活力的，要使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率和英語實踐能力。這就要求教師培養學生具有積極參與的勇氣，不斷實踐的膽量，開放性的思維和自信自主的精神。在這一過程中，教師如能挖掘肢體語言功能，用肢體語言操縱影響學生，與學生交流情感，必能收到事半功倍的效果。

二、肢體語言在知識教學中的運用