運用肢體語言，增強英語教學效果

陳春芳

肢體語言又稱體態(tài)語或無聲語言，它是有聲語言的重要輔助手段和補充，在小學英語教學中，教師準確、適當、自然協(xié)調地運用體態(tài)語，藝術地運用表情、手勢、眼神及身體距離，能有效地幫助組織教學，達到增進師生感情、激活學生學習情緒、突出教學重點、提高教學效果等作用，達到無聲勝有聲的效果。

一、肢體語言在小學英語教學中的重要性

肢體語言是指通過身體各部分能為人所見的活動來進行表達和交流。它主要包括手勢、眼神、動作及姿態(tài)等，是有聲語言的重要輔助手段和補充，通過肢體語言的運用及其有聲語言的有機結合，能達到 “眉來眼去傳情意，舉手投足皆語言” 的境地。它在以語言和文學為主的課堂言語交際中具有特殊的作用，即使有了現(xiàn)代化的教具和科學化的教材，如果缺乏肢體語言的配合，課堂上師生的信息交流仍就變得不夠完全。根據(jù)美國一項研究表明：在情感、態(tài)度交流方面，90%以上的信息是靠聲調的高低和面部表情，即非語言來傳遞的。英語課堂應該是開放而富有創(chuàng)新活力的，要使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率和英語實踐能力。這就要求教師培養(yǎng)學生具有積極參與的勇氣，不斷實踐的膽量，開放性的思維和自信自主的精神。在這一過程中，教師如能挖掘肢體語言功能，用肢體語言操縱影響學生，與學生交流情感，必能收到事半功倍的效果。

二、肢體語言在知識教學中的運用

1.運用豐富的面部表情感染學生。教師在學生的心目中是神圣的，教師的一言一行、一顰一笑，對學生都有著深刻的感染力。面部表情是人類社會的一種“世界語”，一個人的喜、憂、怒、悲、恐、驚全都可從面部表情上反映出來。著名作家羅曼·羅蘭說：“面部表情是多少世紀培養(yǎng)成功的語言，是比嘴里講的復雜千百倍的語言。”所以，教師在課堂上如能針對出現(xiàn)的不同情況，運用好面部表情語言，能使學生輕松自如，信心十足。就可能有效地調節(jié)課堂氣氛，提高教學效果。在學習句型 “Thisis my friend.”時，一位學生指著我說：“This is my friend.”這時，全班同學都驚訝地望著他，指責他不該把老師介紹為朋友，并為他對老師的冒犯擔憂。但我卻微微一笑，摸摸他的頭說：“Yes， we're friends.”這時全班同學都松了一口氣，重新恢復原來的氣氛，更對老師產(chǎn)生了親切感。教師一個贊許的眼神，能讓學生課上積極回答，思維活躍的學生得到創(chuàng)新動力，積極踴躍地表現(xiàn)自己；一個期待鼓勵的眼神，可以使那些成績一般、膽小的同學得到自信，變得輕松、大膽，并積極地回答老師的問題。由此可見，課堂上，教師應該始終保持神采奕奕，精力充沛，以自身的表現(xiàn)感染學生，使英語課堂生動、活潑，收到事半功倍的效果。

2.手勢的妙用。在課堂教學中準確適度地運用手勢，既可以傳遞思想，又可以表達感情，還可以增加有聲語言的說服力和感染力。初學英語時固然有一定難度，但是配以準確適度的手勢，對于升降調的理解，單詞重音的掌握，都起到了舉足輕重的作用。如：在教英語句型時，指著自己的衣著或可能帶有的教具，來教“This is a jacket/coat/map/bag/……”或者在教 “He isnot ……”時就搖手，“He is tall.”就用手量高處。另外，簡單的手勢還可以表示如 “Come here！” （前伸一只手，掌向里，向著自己招動），“Its OK！”（向上起拇指或做OK手勢）等。這些，都使小學生覺得特別容易理解并牢固掌握，同時增進了學習英語的興趣。

再如：在教授單詞時，運用一些小游戲，像如階梯讀、加速度來調動課堂氣氛，在做這些游戲時教師就完全可以用動作來代替語言，一定程度上減輕了教師的負擔，無聲語言的注入也會使學生感到新奇。老師此時可以帶領學生來做動作，調動其學習的積極性，使他們在最短時間內掌握句型。

手勢在體態(tài)語中是動作變化最快、最多，應用最為廣泛的，具有豐富的表達力。教師在課堂教學中應把手勢語用得簡練、適當、自然。

3.眼神。所謂“眼睛是心靈的窗戶”，它能說話，當學生開始在課上說話的時候，我會用眼睛看著這個學生，我的眼神告訴他“不可以說話了”，而他也立刻能夠明白，學生中不乏有聰明而又內向的孩子，他們上課時會認真地聽，老師提的問題他也能夠回答，可從他的眼神中我能知道他在害怕，他不敢舉手，這時的我會用眼神告訴他：“來，大膽些，你行的，老師在等你。”跟學生用眼神交流，他能感覺到你的真心，慢慢把手舉起來。例如：當一名怯場的學生結結巴巴地回答問題時，老師若皺著眉頭，臉上滿是不耐煩，目光隱含責備，學生必定會停止回答，而且再難有回答問題的膽量。而如果老師在學生答不出問題時仍然保持微笑，用慈愛的眼神注視學生，給學生以鼓勵，學生必會堅持將問題答完，并逐漸克服怯場的毛病。這是因為老師的肢體語言本身就具有強烈的感染力。老師雖然沒出聲，但他們的身體每一部分都可以用來傳遞信息，特別是眼睛，是最能傳達微妙感情的。

總之，在英語課堂教學中，科學、合理地使用肢體語言，并與有聲語言有機結合，幫助組織教學，增進師生感情，激發(fā)學習興趣，這會使我們能高效率地完成英語教學任務，最終達到培養(yǎng)學生用英語進行自我表達、理解他人以及在英語交際中的靈活應變能力，從而提高英語教學效果。

參考文獻：

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