提高英語課堂教學的有效性

常麗君

課堂教學是教學的基本途徑，是學生獲取信息，鍛煉提高能力和養成思想觀念的主要渠道。其有效性是將教學目標落到實處，在教學過程中實行民主、科學、互動，從而提高教學主題知識和能力。

作為英語教師，我時常在思考為什么教師教得很辛苦，學生也學得很辛苦，但實際效果并不理想。很多學生對英語知識的掌握和運用十分有限。我們在課堂教學中很多有是無效的或低效的教學行為。為此，我開始有意識地注意自己的教學行為，去實現有效的課堂教學效果.我從以下幾個方面來談談提高英語課堂教學有效性的看法：

一、優化教師

教師需要全方位地再提高自身的綜合素質。在實際教學中我們可以見到新教師與老教師的區別：新教師有活力，容易接受新事物；老教師有實踐經驗，能駕馭課堂。無論是誰都無法永遠置身于英語教學的前沿，緊跟英語教學發展的新動向，需要及時更新教學觀念，不斷給課堂教學注入新觀點、新方法，才能真正提高課堂教學的有效性。

1.教師要有激情。教師的激情就像一團熊熊燃燒的火焰，可以征服所有的學生。富有激情的教師才能創造激情四射的課堂，才能帶來充滿激情的教學活動，從而推動整個課堂教學的進程。

2.教師要有幽默感。幽默如同師生關系的潤滑劑。如果教師能夠在課堂上適當地運用幽默，讓英語課適時地充滿歡聲笑語，就能縮小師生間的距離，改善師生間的人際關系，創設出有利于學生自主、合作的學習氛圍，從而提高課堂教學效率。

在平時的英語教學中，我深切體會到在教學中恰當地運用幽默，能給教學帶來非常良好的效果。它可“關照”問題學生，活躍課堂氣氛。我班中一學生Bob，容易犯困睡覺。有一次，他剛瞇起眼睛想睡，我就根據剛學的進行時起造句子IsBobsleepingnow？學生隨著我的眼光望去，大家都會心地笑了，大聲回答Yes。那個同學似乎也覺察到了，打起精神聽我講課。我的催“眠”曲變成了催“醒”曲。用這種方式提醒聽課不專心的學生，既使學生自覺意識到了錯誤，又保護了學生的自尊心，活躍了課堂氣氛。正如德國演講家海因雷曼麥所說：“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當提出更易被人接受。”

3.教師要能創造寬松、和諧的氣氛。在教學過程中，注重與學生溝通，讓學生消除對英語學習的恐懼感，對英語產生興趣，才能保持英語學習的動力并取得好成績。教師應特別注意讓學生有犯錯誤的權利，要給學生留有空間。任務型教學法要求課堂教學的過程要以學生完成任務的過程作為學習的過程，以展示任務成果的方式來體現學習的成就。這就要求教師作好角色的轉變。首先，教師應做好任務分配的角色。課前，我們要把一節具體的課的內容設計成不同的問題，交給不同的學生去解決。讓所有的學生變成了主角，接著，教師還應做好評論家的角色。堅持鼓勵性教學原則，不斷幫助學生增強自信心。通過在任務型教學中合理運用小組合作，組組競賽的方式，最大限度地調動學生小組活動的積極性。小組互動合作學習活動一旦出現“同學互勵、教學相長”的局面，便會激發學生更大的學習興趣和學習積極性，極大地增強了學生參與教學的有效性。例如Goforit七下unit12中我給學生安排任務，為本班制定班規運用所學四種句型。要求優生不能僅用書中的句型，將生活中的規矩用學過的句型表達。每人一句，看哪組內容豐富，句型運用多。學生們之間互教互學，為了本組榮譽積極參與，學困生則只要教會他們，就可為組里掙得雙倍的分。這樣鼓勵了他們在課堂上大膽發言，并對他們在學習過程中犯的錯誤采取寬容的態度。既鍛煉了學生英語表達能力和膽量，也在無形中發展了學生運用英語交際的能力，培養他們靈活運用英語的習慣。

4.教師要面向全體學生。滿足不同的需求，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。學生在學習中存在智力、興趣性格、態度、語言基礎能力、學習方式等方面的差異，因此在教學中我根據不同學生個體的差異，對他們提出不同的要求。比如對基礎弱的學生，我盡量讓他們回答有把握的問題，當他們回答正確時我總會說“Verygood”，加分時為他們加雙倍的分，給進步的多加鼓勵和表揚。這樣他們會因為得到鼓勵而信心大增，加強了參與意識，逐漸消除畏懼心理。而對優生，我則對他們提高要求，如課后要多做提高題，增加閱讀量等。

二、優化課堂

1.優化教學設計。提高英語課堂教學有效性在很大程度上取決于教師的備課和教案的設計，教案設計得越全面，教師的主導作用和學生的主體作用越能得到發揮，課堂效率也就越高。我們應盡量做到以下幾點：（1）注意教材的整體性和連貫性。要研究教材中每個活動內容及活動的內涵和前后聯系，做到提前一周備單元知識框架，設計出適合發展學生能力的教學過程。（2）要切合學生的客觀實際。要了解學生思想動態、英語基礎等。具體情況具體分析，最大限度地發揮學生的優勢，不斷變換教學方法，以全新的視角激起學生求知的欲望。（3）做好課后的自我分析和總結。課后，一定要及時分析課上的情況，總結經驗，寫在教案后面，為改進教學，提高課堂效率，進行教學研究積累資料。

2.優化教學內容和方法一堂課是否成功，最重要的是看學生有無收獲或學生能力有沒有得到提高，為此，在英語教學實踐中，就要以此為目標優化教學方法，讓學生在整個教學活動中有強烈的求知欲和成功感。進行教學手段的更新，教學方法多樣化，使學生積極參與生動活潑、相互合作的言語交際活動，使他們對英語的情感更加深刻、更加穩定.每上一堂課都給學生一種新鮮感，以不斷提高他們的學習愛好，并變成自覺的行動。

例如在學Goforit八年級（上）Unit7Howdoyoumakeabananamilkshake？讓學生把水果攪拌機等帶來，邊學邊實踐，學生興趣濃郁，既品嘗了自己做的水果milkshake，也熟練運用句型。

3.優化教學過程。我在具體教學中還遇到了課時緊湊的客觀問題。這就要求合理地安排課堂教學中單位時間的使用率，有效地處理好課堂教學節奏。使英語課堂教學的目標明確、結構嚴謹、講解精練.把重點放在提高學生語言運用的能力上，從識記、操練向運用飛躍。讓學生輕松學好英語——加強學法指導，變“學會”為“會學”。學生最頭疼的就是背單詞，我引導學生采取聯想記憶法、循環記憶法、類比記憶法等靈活有效的方法來背單詞，大大提高學生的學習效率，還激發學生的學習興趣。比如，在英語中名詞限定詞的先后順序問題一直是學生難背、難掌握的枯燥問題，但是編成一個順口溜就簡單多了。“限定描繪大長高，形狀年齡和新老，顏色國籍出材料，作用類別往后靠。”同樣一種知識，學生機械記憶，用40分鐘記不住，經教師指導后進行理解記憶，僅用了10分鐘就記住了，再把這些內容編成順口溜或口訣，學生用了不到5分鐘就爛熟于心，且不會忘記。我還根據艾賓浩斯的遺忘曲線，提醒學生及時復習，每晚回憶，課前回顧，取得了頗佳的效果。組組競賽課文接龍，培養學生使用地道英語進行表達的能力。在語法方面，我先羅列出句型，上課時先讓學生自己總結共同點，并提出重點和疑點，然后由學生歸納總結，老師補充。

課后作業也是英語教學的一個重要環節，有效的作業設計能讓學生鞏固所學知識，培養學生的英語學習興趣，幫助他們樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。因此，在設計作業時，應圍繞教材，使課內外學習相互溝通，多布置一些能張揚學生個性、展示個人才華的作業；并讓學生在作業中學會自主探索、搜集信息、小組合作等能力。如：Goforit七年級（上）Unit4，在教學了幾個方位介詞后，我給學生設計了一道作業：“畫畫我的房間，并用英語作簡單介紹”，一些學生的作品我一直收藏著。

4.優化教學手段。優化教學手段必須充分利用和創設情景，無論是聲音、圖片、形象、表演和活動都可以激發學生的學習興趣。（1）發揮直觀的教具作用，有助于創設真實的語言情景，是提高英語課堂教學效率簡單有效的方法之一。實物可擴展到真事，即利用學生身邊發生的真實事情，靈活、適時地教學。當真事發生時，教師立即用簡單風趣的英語進行描述，并啟發學生用英語復述或描述，學生非常感興趣，不僅踴躍參加到教學中來，而且下課后許多學生還在津津有味地談論著課堂上的事情。（2）發揮多媒體教學的優勢。運用現代多媒體手段教學，增進理解，促進記憶，讓學生身臨其境，提高了學生的思維能力、想象能力和創新能力。每周六的英文電影都是學生們期盼的。它讓學生在不知不覺中增強了語感，鍛煉了聽力。

總之，有效的課堂活動能調動學生的學習積極性，激發學生的認知需求，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生的發展。教師要提高課堂活動的有效性，這樣教學才能有序、高效地進行，才能達到知識與技能、過程和方法，情感、態度與價值觀三維目標的和諧與統一。