初中數學課堂教學“探究性學習”探索

秦娜

新課標倡導“自主、合作、探究”的學習方式。探究式學習改變了以學生單純地接受教師傳授的知識為主的學習方式，構建了一種學生主動參與探究、發現體驗、獲取信息、處理信息、重視實際問題解決的積極的學習方式，使教師成為學生學習的促進者、指導者和組織者，建立起新型的師生關系。那么，選擇何種教學策略才能更好地進行探究式學習呢？下面筆者結合教學實踐進行簡要說明。

一、創設問題情境，激發學生的探究意識

課堂提問是數學課堂教學的重要手段之一，有效的課堂提問能激發學生的學習興趣，調動學生積極思維，進而達到提問的目的。在初中數學課堂教學中，設計或創設一定的問題情境，為學生營造一個生動活潑、主動求知的學習環境，把學習主動權還給學生，更能激發學生的求知欲，讓學生體驗到數學的美，領會數學的本質，在探究的過程中享受到創新的樂趣。問題情境的創設要符合初中學生的實際發展需要，要能抓住學生思維活動的熱點和焦點，通過創設與教學有關的情境，讓學生主動去探索、發現問題，孕育探求動機，促使學生產生求知的心理沖動。問題情境創設的方法很多，如趣味性的問題情境、發散性的問題情境、懸疑性的問題情境，等等。

二、創設互助機會，提高學生的合作意識

學習是師生交往、互動與共同發展的過程。在數學教學中，教師應充分尊重學生的經驗與認知水平，激發學生積極地投入對問題的探究和解決中。通過合作探究學習，培養學生良好的學習習慣，這對學生學習的情感教育也有著良好的促進作用。合作探究學習能給學生創設一個展示自我智慧的平臺，通過不同學生之間的不同觀點、不同思維方式的交流取長補短，在合作探究過程中體會團結的力量。教學中教師應積極為學生創造互相學習、互相交流的機會，讓學生在合作中提升數學學習能力。

三、鼓勵學生動手實踐，增強學生探究樂趣

提高學生的實踐動手能力，一直都是教育所關注的問題。在初中數學教學中，教師應構建合理的方法與模式，有目的、有步驟、有計劃地引導學生掌握正確的操作方法，為學生創設“動手做”的機會，讓學生在具體的實踐中抽象出數學概念和結論，這樣不但可以拓展學生的思維、提高學生的實踐能力，更能促使學生在實踐中享受參與的樂趣。

總之，在初中數學教學中運用探究式學習有利于轉變學生的學習方式，增強學生的能力；有利于激發學生的數學學習興趣，增強學生的求知欲；有利于發展學生的數學思維，提高學生的數學學習能力。作為初中數學教師，應積極地進行探索，提高探究式學習的質量。

編輯 白文娟