淺談新課改下落實期末專項復習的有效方法

羅秋嬋

【摘要】在面對期末成績壓力的前提下，教師該如何實施復習教學，從而更好地提升學生的英語知識運用能力和應試能力這一大問題是筆者在多年的教學中一直思考的問題。在下文中，筆者結合學校以自主—合作—展示為主題的新課改和自身的教學實際進行具體方法的論述。

【關鍵詞】新課改 期末專項復習 有效方法

初中英語期末的專項復習是對半年學習內容的一個梳理回顧，另一方面是希望通過復習教學的開展更好地提升學生的能力。在此，筆者根據個人的教學經歷、結合學校以自主—合作—展示為主題的新課改和自身的教學實際進行具體方法的論述。

一、合作——小組合作提問法

在傳統的復習中，很多老師也會采用提問的方法來檢測學生的復習效果，但大多是集體提問或者個別提問。但是，這兩種方式都有弊端：個別提問由于課堂時間的限制，能檢測到的學生數量有限，集體提問又有很多學生濫竽充數，因此復習效果不佳。在期末專項復習中筆者采用小組合作提問法，筆者布置復習任務，限時完成，然后由小組長抽查，其他學生搶答。例如：在重點詞匯的復習上，布置每天需要背誦的詞匯，分組檢測學生的識記效果。這種方法的優點在于：1. 課堂，課后均可操作，能檢測的學生人數多。2. 通過小組合作提問法復習，體現了小組內部的合作與競爭，滿足了學生在同伴面前表現的欲望，讓他們了解同伴的復習進度，促使表現不佳的學生會私底下進行自主學習，從而激發學生的競爭欲望，形成良性循環，使學生的復習更加有效。這種方法除了可以復習詞匯，還可以遷移到知識點復習，語法復習等等。小組合作法的缺點在于：此法對小組長的要求非常高，因此要對小組長進行有效系統的培訓，而且要不斷地跟進。

二、自主——復習時分層布置任務

在復習中，會有大量的的復習資料和練習。很多老師的做法就是將每份復習資料發下去，讓所有學生做完所有的練習，或者做老師挑出來的題，這種效果并不理想。因為成績好的學生總是需要把他們已經會的題目做了一遍又一遍，沒有得到拓展和能力的提升。《英語課程標準》的課程基本理念中提到要面向全體學生，關注語言學習者不同的特點和個體差異。因此，在期末的專項復習中，筆者將班里的學生按成績分為三個層次。第一層次是80分或以上。第二種是介乎及格和優秀期間，第三種是及格以下。根據不同的層次來給他們布置復習資料。例如：在閱讀練習中，第一層次的學生專門做難度較高的理解性的題目。如：Which of the following is true？ Which is not mentioned in the passage？此類題目要求學生對文章的理解要求非常高，并能在理解的基礎上歸納文章主旨，根據所給信息進行合理推斷。第二層次的學生則把閱讀任務完成，對高難度的題目在準確率方面要對他們適當放松要求。第三層次的學生只需要把細節題完成就好。通過分層布置任務，學生的任務減少，容易完成，學生就愿意去做，不會馬虎應付，從而達到復習效果。

三、合作與展示——師徒結對法

師徒結對是很多教師在輔導后進生時都會用到的方法，但很多人都覺得在操作過程中流于形式，收效甚微。筆者在實踐中發現問題的根源在于落實與評價。只有采取合理的評價方式，才能將師徒結對落到實處。《英語課程標準》一書中提到：“日常教學中的評價以形成性評價為主，關注學生在學習過程中的表現與進步”。筆者認為，教師要關注學生在學習過程中的表現與進步，更要讓學生看到他們自己的表現與進步。以初二下冊期末專項復習為例，筆者設計了以下表格。

師 徒 重點短語 短語

M1-10 單詞

M1-10 知識點

M1-10 單選錯題

M1-10 句子錯題

M1-10

姓名 姓名 過關1

師傅簽名

過關2

師傅簽名

表格任務的難度是循序漸進的。對于英語基礎非常差的學生來說，記憶單詞的難度要比背誦短語的難度要大得多，背誦重點短語又比背誦短語要容易得多，因為重點短語數量要少很多。單詞沒能力默寫的要求會認，解決閱讀問題，知識點背誦解決選擇題這類題型。以上表格展示于課室最醒目的地方，科任要做的就是觀察他們的進度，對他們的表現進行點評和表揚。師傅們的英語成績都是班里拔尖的，他們的特點是上進心、好勝心強，他們私底下也會進行競爭。另一方面，徒弟們在形成性評價的過程中看到自己的進步，聽到老師的表揚，會重拾對學習的信心。這樣，師徒結對得到了切實的落實，而不會發生老師們經常抱怨的師徒結對有名無實，師傅沒有行動，徒弟沒有熱情的情況。

《英語課程標準》提到“鼓勵學生在教師的指導下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發現語言規律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調整情感態度，形成有效的學習策略，發展自主學習能力”。基于這一指導思想，筆者在期末專項復習中采取了以上方法，讓學生在自主、合作、展示中進行系統的復習，為期末考試打下扎實的基礎。

參考文獻：

[1]教育部制定.義務教育英語課程標準[M].北京師范大學出版社，2011.