把握提問技巧 創建高效歷史課堂

鄭海霞

【摘要】教師的巧妙的問題與一節課的好壞優略有著很大的關系。巧妙地問題可以把學生們的注意力緊緊地吸引，可以激活孩子們的思維，叫孩子們在知識的海洋中遨游，這也是教師知識和能力的一種展示。

【關鍵詞】歷史 提問 創建 高效 課堂

我們的教學提問也有巧法，怎樣進行巧妙地進行提問也是一項學問，巧妙地提問可以把孩子們的思維激發的活躍起來，能進一步的去調動孩子們的學習和對知識探究的極大的興趣和求知欲望，我們就會是一個開放的課堂，積極向上的課堂是一個充滿活躍氛圍的課堂，學生們可以在我們的課堂上有著很好的表現，爭先恐后，表現自己，表達自己的觀點和方法，這樣孩子們有知識的習得，又有思維能力的提高，孩子們還會感到一種愉悅和成功的快感。所以我們要注意的是：

教師要教給孩子們知識，不能是一味的教，還要有導，要有提問和指導，提問的科學性表現在可以叫孩子們去思考問題，領悟所學知識，學生遇到難題了，我們再去給學生講明白，告知其所以然。所以富有科學性的提問，在很大程度上可以啟迪學生思維、發展學生智力和培養學生的思維能力和開拓創新能力。我們的教學過程中要注意的是提問的科學性，和藝術性，要不斷的去創新提問的問題和形式，不要把很簡單的問題拋向學生們。一是根據歷史學科的特點，決定了提問的科學性要高。無論是中國史還是世界歷史的發展都有著一定的規律，沒有準備好的簡單化提問是要不得的，這是任何一個課堂都必須要避免的，因為這樣的問題不足以啟發孩子們從宏觀上把握歷史發展的總體脈絡，多角度、深層 次地考察、分析歷史事件、歷史現象，揭示教材中隱含的知識點和內在聯系，揭示歷史發展的規律。與此同時歷史所肩負的教育任務你像思想品德的教育，借古諷今的啟迪作用、歷史唯物主義觀點的形成、陶冶情操等，均不會有較好的落實和發揮。二是要適應教育發展的需要。現在的孩子們的主要任務時緊跟世界形勢，思維的現代化才是現實社會要培養的人才要求，沒有現代化的人才培養觀念，就不會培養出現代化的高素質人才，是一種失誤的教育。這就要求我們把思想做徹底的轉變，學習新的課程理念，用新的時代的要求，也轉變自己的角色，把著重培養和提高孩子們的分析、綜合、比較、抽象、概括和具體化能力作為自己的奮斗目標。在教學中就要把問題設計的具有很高的技術性和科學性，貫穿于我們的教學始終。三是要把握學生們的心理特征。我們要認真學習心理學，研究孩子們的心理特點，只有知己知彼才能百戰百勝。處于高中階段的孩子們的抽象邏輯思維明顯加強，也有了一定的獨立思考的能力，有時還有一些小小的創新思維，這是要得到鼓勵和發揚的。孩子們都是比較喜歡和別人探討，爭論一些問題的，無論對錯都是孩子們思考的結果，說明他們開動了腦筋，做到了不再是被動地接受，有了自己的思維，能夠表達自己的想法了，這是進步，這一點點的進步我們也要看在眼里，記在心上，適時地進行大張旗鼓的表揚和嘉獎。這是我們就有機會做到把課堂還給孩子們，突出了學生們的主體地位和作用，在教學中師生生生之間的交流就會變得自自然然，水到渠成，關系就會變得和諧和融洽，這是孩子們進行合作探究自主學習的一個最好的基礎。問號是科學的種子，沒有疑問，就沒有思考，就沒有創新，就不會發現真理，就不會開啟科學之門。

下面是我的一些經驗的總結，是首先我們要對自己的學生做到了如指掌，依據教材內容的難易程度，針對孩子們對知識掌握的不同程度，設計出不同層次的提問內容，做到分層次提問。才能獲得比較有效的成功。

1.針對相同的問題，從不同角度提問，得出不一樣的效果。

每一個問題都可以從正面側面等不同的角度去看待，去思考，要把問題提的有新意，就會取得不一樣的教學效果。美國內戰教學過程中，直接的問題我沒哦有再去向學生們提出，而是變換了形式和角度進行這樣的提問：美國南北兩種經濟制度之間存在著矛盾，這種矛盾的最終和結果是什么？有了新鮮感，孩子們就會對課文和要學的知識產生興趣，就會主動的去探討和思考，不用揚鞭自奮蹄。孩子們認識到了矛盾對立雙方的斗爭，提高了辯證思維能力；孩子們的分析、歸納問題的能力得到了大幅度的提高。

2.教師要善于設置障礙，進一步誘導學生的思維。

我們的目的就是把孩子們的求異思維能力培養到位和提高至一定高度，就要在學習過程中故意設置一些必要的障礙，來激發學生的思維能力。孩子們雖然不能及時的得出有效的結論，但是他們的思維能力，多角度判斷能力會有所提高。對于歷史上的王安石變法、商鞅變法、北魏孝文帝等幾次著名的改革對我們今天有什么樣的啟示？這是孩子們的思維不斷地發散、求異，既保持了思維的活力，又培養了思維的靈活性。

3.層層設問，步步深入。

我們的教學重點和難點要分開幾個課時或幾個步驟才能解決好，這幾要求我們的提問也要由淺入深、環環相扣、逐步引導，才能收到預期的教學目的。對于一些史實我們都可以采取這種方法，經過幾個小小的設問，再有我們的指導，答疑，孩子們的思維就會步步深入，得出結論的速度就會加快，這些重難點就會變得不再是難點了。

4.復雜問題要迂回設問，在退中求得前進的步伐。

一些問題的解決不是簡單的辦法就可以辦到的，從正面不會有好的效果出現。那我們就要采取非常規的迂回設問的辦法，從而達到退中求進的目的。西安事變的教學過程就可以采取這種辦法，通過這樣的設問，在經過孩子們的認真歸納、分析、綜合，其思維順利地越過障礙，掌握了抗日民族統一戰線的初步建立所包含的知識要素。

5.創設矛盾，激起波瀾。

針對某些特殊的歷史問題，可通過提問的方式來引起學生認識上的矛盾。因此，若能在提問中直接引起對立意見，則其激疑效果是不言而喻的。通過設問，激起了學生的積極討論，在爭論中形成統一，在矛盾中獲得了真理——地理環境雖是社會發展不可缺少的必要條件，但它不能成為社會發展的決定因素。