“滾滾長江”課后反思

王文捷

一、設(shè)計(jì)思路

（一）課標(biāo)、教材、學(xué)情分析

根據(jù)課標(biāo)要求，學(xué)生在地圖上找出我國的主要河流，說出長江概況。課標(biāo)還解讀了源流情況和人地關(guān)系中突出的問題，如長江的水能、航運(yùn)等問題。

教材安排是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“中國的行政區(qū)劃、中國的地形和氣候”之后，而長江這條橫貫半個(gè)中國，學(xué)生熟悉但并非真正了解的我國第一大河，它對區(qū)域經(jīng)濟(jì)、文化影響深遠(yuǎn)，作為專題介紹能夠更有效地幫助學(xué)生了解長江，深刻理解長江開發(fā)利用中的“人地關(guān)系”和諧發(fā)展與矛盾并存，樹立正確的人地觀。本課題在整個(gè)《中國地理》的教學(xué)中占有重要的地位，它為今后學(xué)生自主學(xué)習(xí)河流作了鋪墊。

八年級學(xué)生已具備了一定的讀圖能力，也正值青春年少，對新鮮事物感興趣，有較強(qiáng)的參與意識，好發(fā)表自己的觀點(diǎn)，有一定的動(dòng)手操作能力的特點(diǎn)。

（二）預(yù)設(shè)目標(biāo)及重難點(diǎn)

知識與技能：

1.能夠運(yùn)用長江水系圖、地形圖、干流剖面圖等，說出長江的源流概況、流經(jīng)的地形區(qū)、省級行政區(qū)和各段的自然特征，學(xué)會(huì)分析河流特征的基本方法。

2.了解長江在水能、灌溉、航運(yùn)方面的開發(fā)利用現(xiàn)狀和存在的環(huán)保問題。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過對長江的開發(fā)利用知識的了解，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國愛家鄉(xiāng)精神，樹立人地協(xié)調(diào)觀及可持續(xù)發(fā)展觀。

教學(xué)重點(diǎn)：長江的源流概況、河段特征。

教學(xué)難點(diǎn)：長江水能資源的開發(fā)利用以及治理保護(hù)，發(fā)展學(xué)生讀圖分析、解決問題的能力。

（三）教學(xué)流程

爭當(dāng)金牌小導(dǎo)游—競聘航行小專家—我是長江小衛(wèi)士。

設(shè)計(jì)意圖：得力于宜昌市多年來地理活動(dòng)化教學(xué)和近幾年來大面積推廣高效課堂成功的經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主預(yù)習(xí)、小組合作、展示的學(xué)習(xí)方式，以競聘小導(dǎo)游、小專家、小衛(wèi)士的形式，巧妙地把繁多的知識融在活動(dòng)中，淡化了教育痕跡，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，也提高了學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)。

二、目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課通過前面三個(gè)知識塊兒展開活動(dòng)：學(xué)生通過讀書看圖、小組合作討論、大方上臺(tái)展示、畫長江水系圖，這一系列的活動(dòng)，加強(qiáng)了對長江概況的認(rèn)識，也懂得了人類在利用自然資源的同時(shí)要加強(qiáng)環(huán)保，使得人地和諧，目標(biāo)達(dá)成與預(yù)設(shè)目標(biāo)相吻合。

三、教學(xué)得失

1.導(dǎo)入——“美麗秭歸，清清長江”畫面音樂

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的自豪感，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)長江的欲望。

2.“長江源流”——爭當(dāng)金牌小導(dǎo)游

學(xué)生在“溫馨提示”學(xué)法指導(dǎo)下，通過看書讀圖，弄清楚了長江的發(fā)源地、流向、注入的海洋。知道了長江流經(jīng)了11個(gè)省市區(qū)，流經(jīng)了四大地形區(qū)，是我國最長的河流。在這里將長江支流放在第二塊“競聘航行小專家”里學(xué)習(xí)，有效化解了“知識點(diǎn)多、識記難度大”的問題。同時(shí)，為幫學(xué)生提高記憶效果，編制了“幽默巧記——上魚、酥兩盤兒菜（青川藏云渝、鄂湘贛皖蘇、上海）”，效果很好，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。

3.“河段特征及開發(fā)利用”——競聘航行小專家

學(xué)生通過看書讀圖加上熟悉了長江的主要支流，通過討論、分析、展示，明白了長江各河段的基本特征，再通過動(dòng)手畫長江水系圖和教師指導(dǎo)“諧音巧記（雅礱江的山民騎著嘉陵摩托車去武漢買烏梅和香干）”的方法，進(jìn)一步鞏固了概況的有關(guān)知識，效果比較好。

4.“長江的環(huán)保”——爭當(dāng)長江小衛(wèi)士

通過前兩塊兒的學(xué)習(xí)，學(xué)生對長江知識已經(jīng)有了一定的了解，對長江的開發(fā)利用帶來的經(jīng)濟(jì)效益有了一定感性認(rèn)識，在這里讓學(xué)生看視頻，了解長江現(xiàn)狀，學(xué)生從心理上已經(jīng)知道長江被污染的嚴(yán)重事實(shí)，這個(gè)時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生思考“我們該怎么做”，就會(huì)水到渠成。“人地和諧發(fā)展”觀念得到升華。

5.“綜合檢測”——長江水系圖

通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對長江知識已經(jīng)有了較全面的認(rèn)識，在這里進(jìn)行綜合檢測，教師隨便點(diǎn)名，讓學(xué)生利用長江水系圖來復(fù)習(xí)相關(guān)知識。進(jìn)行了一輪復(fù)習(xí)，要是進(jìn)行兩輪或三輪復(fù)習(xí)，就會(huì)讓更多的學(xué)生再體驗(yàn)一遍，效果會(huì)更好，教師也就對學(xué)生掌握知識情況更加了解，這是“失”的一面。

總的來講，一堂好的地理課應(yīng)該做到創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃激情，教師作為好課的幕后策劃者，作為師生平等關(guān)系中的首席，其主要任務(wù)之一便是創(chuàng)設(shè)富有吸引力的學(xué)習(xí)情境，讓每位學(xué)習(xí)者身臨其境，都有一種探究新知的渴望、奮力向前的沖動(dòng)；教師重組教材搜集資料、設(shè)計(jì)有效的科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生自己捕捉信息，或讓孩子們大膽嘗試，或是提取生活中的事件，引發(fā)學(xué)生的思考，淡化教育痕跡，這些我做得比較好。

同時(shí)我覺得我以游長江為主線，在此過程中，學(xué)生主體探究，體驗(yàn)過程，輕松獲取知識也是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。

我覺得這節(jié)課不足之處是：由于低估了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和展示能力，沒能讓更多的學(xué)生上臺(tái)展示和分享他們獲取知識的快樂。又因?yàn)檎n堂容量大、擔(dān)心時(shí)間緊，對長江水能開發(fā)利用方面知識挖掘不夠也是“失”的一面。

四、改進(jìn)策略

設(shè)計(jì)可以更優(yōu)化。可以增加入一個(gè)“我是長江經(jīng)濟(jì)規(guī)劃師”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把自己對長江開發(fā)利用方面的美好未來設(shè)想一下。幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)到長江的開發(fā)對社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的推動(dòng)作用。

活動(dòng)可以更充分。在“爭當(dāng)金牌小導(dǎo)游”這個(gè)活動(dòng)中，增加一點(diǎn)兒“沿途可見到的自然景觀或人文景觀”來添點(diǎn)“旅游的味道”。并鼓勵(lì)更多的學(xué)生來介紹長江概況，以提升他們的語言表達(dá)能力和從圖中順利提取地理知識的能力。

反饋可以更具體點(diǎn)兒，讓學(xué)生繪圖填圖后交換檢查一下，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否有寫錯(cuò)別字的現(xiàn)象。

編輯 徐 婷