初中英語教學之閱讀教學的反思

宋艷茹

目前的初中英語閱讀是影響學生英語整體成績的一個重要部分，因為初中英語閱讀涉及了詞匯、文化、課堂中的閱讀，它對于學生的要求較高。但是也正是這方面的原因，導致我們初中英語閱讀的教學效果不好。因此，我們有必要對初中英語教學中的閱讀教學進行反思，在反思中找到問題所在，再有針對性地解決問題。

一、初中英語閱讀教學出現(xiàn)問題的原因

1.詞匯教學沒有為閱讀教學打好基礎

詞匯是閱讀的開始，如果沒有好好掌握詞匯，那么閱讀就無法正常進行，詞匯就是閱讀的開始。詞匯的理解依靠語境來表現(xiàn)，如果我們在閱讀時對詞匯一個個進行翻譯，那么很容易理解錯誤。

2.初中英語教學缺少文化現(xiàn)象

學習英語就是用英文來學習外國的文化現(xiàn)象。因此，很多的英語閱讀都是外國文化現(xiàn)象的體現(xiàn)。但是在我們的閱讀教學中，教師很少注意到外國文化現(xiàn)象的教學。所以學生在做閱讀時，一遇到某個文化現(xiàn)象便是很陌生的，甚至是不理解的。

二、改善初中英語閱讀教學出現(xiàn)問題的辦法

英語閱讀里面包括了新的單詞、舊的單詞、文化現(xiàn)象等等，英語閱讀教學可以幫助學生鞏固之前所學過的生詞、積累新的生詞以及理解相關的英語文化現(xiàn)象。可是，初中生學習英語閱讀時，卻是困難重重。要改善初中英語閱讀教學中出現(xiàn)的詞匯、文化現(xiàn)象等方面問題的不理解，就需要進行以下的辦法：

1.巧建情境，巧記詞匯

教師在進行初中英語閱讀教學時，應該與初中生的生活實際聯(lián)系在一起，使學生更容易接受。另外在詞匯教學時，教師除了教詞匯的讀音、詞性，還要將詞義放在情境里面學習，使學生更好地記憶詞匯。

2.將文化因素滲入到閱讀教學中

英語閱讀是一個跟文化因素聯(lián)系很緊密的一部分，英語閱讀文章中的很多內(nèi)容、句子、例子等等都包含一定的文化知識。比如說“You are a lucky dog”，可以翻譯為“你是一個幸運的人”，因為在外國認為狗是人類的好朋友，很忠誠地對待人類，所以一般認為狗是好的。但是，因為中國傳統(tǒng)文化的影響，可能跟外國的看法剛好相反，那么在翻譯時也就容易出錯了。所以，初中英語閱讀教學有必要將文化因素滲入其中。

初中英語閱讀教學直接地影響到初中生的英語學習質量，教師應該要對英語閱讀教學進行反思總結，探索新方法，提高學生的閱讀能力。

參考文獻：

林琦云.合作學習在初中英語閱讀教學中的應用[D].閩南師范大學，2013.

編輯 徐 婷