淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

賈紅云

在目前新課程改革的形勢之下，情景教學(xué)的要求越來越突出，因其理念被較好地在初中階段實行，教學(xué)成果較為顯著，教師和學(xué)生對情景教學(xué)的認(rèn)同感和執(zhí)行力也因此在不斷增強(qiáng)。要想切實發(fā)展情景教學(xué)，就應(yīng)該注重其科學(xué)性、合理性，讓其脫離簡單的復(fù)制形式。本文在這種情形之下，對如何在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中為情景教學(xué)引導(dǎo)方向進(jìn)行了探究并提出相應(yīng)方法。

一、從問題中獲得答案

出于對教學(xué)內(nèi)容的充分考慮，教師往往會擔(dān)心學(xué)生因?qū)π聝?nèi)容感到陌生而難以適應(yīng)情景教學(xué)的方式，于是會保守地選擇原來的接受式學(xué)習(xí)。這不但導(dǎo)致情景教學(xué)的內(nèi)容過于淺顯，而無法滿足課程要求，使初中深感實踐不利而浪費大量時間和精力。因為初中生在生活閱歷和知識經(jīng)驗方面相對于教師來說存在很大的差距，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究和動手操作的過程中有著十分關(guān)鍵的作用，這樣能夠鍛煉學(xué)生的信息分析能力、發(fā)散性思維。所以按照課程內(nèi)容來設(shè)置一些指導(dǎo)性、探究性問題，以幫助學(xué)生分解新內(nèi)容，然后對新知有一個層次性把握，再在解決問題的過程中領(lǐng)悟新的知識，獲得新的技能。這樣的做法，效果顯而易見。

二、以人人發(fā)展為目的創(chuàng)建新型情景教學(xué)課堂

我們開展自主教學(xué)的初衷是讓學(xué)生更優(yōu)秀，即要求每一名學(xué)生都得到提高并在不斷彌補(bǔ)學(xué)習(xí)的漏洞和不足中成長為健康向上的優(yōu)秀學(xué)子。當(dāng)然這也是促進(jìn)班級學(xué)生全面發(fā)展的不二法則，不僅使學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生在數(shù)學(xué)成績和數(shù)學(xué)思維能力兩方面都能得到充分的挖掘，更促進(jìn)了后進(jìn)生的自我覺醒和逐步轉(zhuǎn)化，使其數(shù)學(xué)能力及學(xué)習(xí)自覺性有所提高。讓每個學(xué)生都能很好地融入其中，拋開個人成績，積極參與研究性學(xué)習(xí)。所以數(shù)學(xué)綜合能力強(qiáng)的同學(xué)在這個過程中就起到了重要的作用，他們在小組探討中應(yīng)具備引導(dǎo)力，帶動其他成員的思維，并在匯報中發(fā)揮其積極作用，講解詳細(xì)步驟與方法。這樣的方法促成了“一石二鳥”的理想結(jié)果，不僅兩者數(shù)學(xué)成績都有所進(jìn)步，而且也拉平了全班的層次。

綜上所述，若教師合理地在學(xué)生的情景教學(xué)歷程中扮演好引導(dǎo)、推廣的角色，就能促進(jìn)所有學(xué)生的發(fā)展，使人人發(fā)展的高效課堂得以創(chuàng)建。而課堂提問也是考驗教師授課智慧的一大技能，為了從小為學(xué)生建立思維體系，并且讓學(xué)生有主動學(xué)習(xí)的求知欲望，教師要勇于創(chuàng)新教學(xué)方式，提高自身教學(xué)水平。所以，情景教學(xué)是一門大學(xué)問，它在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)被廣泛地加以應(yīng)用，以培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的孩子。

參考文獻(xiàn)：

馬秀琴.淺談情景教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2015（12）.

編輯 徐 婷