中職學校職業道德教育策略研究

肖牛牛

[摘 要] 職業道德教育是學生思想教育的一項重要內容，是以職業道德為核心開展的思想政治教育，這項教育是職業教育改革與發展的必然要求。主要針對目前中職學校職業道德教育存在的問題，以分析問題出現的原因為切入點，以新疆幼兒師范學校為例，結合教育教學實踐，提出針對性強的、可操作的教育策略。

[關 鍵 詞] 中職學校；職業道德教育；策略研究

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）05-0016-02

教育作為培養人的一種社會活動，對培養良好習慣，養成良好的職業道德，傳遞社會生產和生活經驗具有重要意義。經過教育教學實踐，提出了構建中職學校職業道德教育模式；充實中職學校職業道德教育內涵；加強校園制度建設，營造具有中職學校特色的校園環境，加強學生個體的自我教育等策略。

一、構建中職學校職業道德教育模式

（一）職業道德課程是職業道德教育的載體

1.用好現實生活的教材

最有效的教育是引導學生尋找同學的可愛，父母的純樸，老師的無私，互相交流的真情。重視利用身邊的創業成功的典型，發揮榜樣示范的作用。

2.用活規定的統一教材

要掌握教材要求的必備理論知識和運用能力，還需要用活規定的教材。如在授課前，教師集體備課，對教材進行適當的整合。學生對重新整合過的課程會感興趣，教師的備課也做到了既有突出的重點，又有明顯的針對性。

3.將職業生涯規劃帶入課堂

中職學校的職業教育主要是以就業為導向的教育，把職業指導作為重要的突破口。在教學中，上好職業生涯規劃這門必修課，需要將職業生涯規劃的課堂教學和社會實踐的教育活動緊密結合。同時，加強就業、創業的指導，為實現自己的職業夢想打下堅實的基礎。

4.將專業職業道德編入教材

職業道德課是中等職業學校學生必修的一門德育課程，但缺乏行業職業道德的針對性。中等職業學校學生本來就缺少對本行業有關情況的了解，泛泛而談行業的職業道德，缺少真情實感。因此，必須結合不同專業的具體要求，開設專業職業道德課，將職業道德知識編入專業知識的教材。一些較成熟的專業已有專業的職業道德教材，能結合專業具體的職業道德情況，有的放矢地進行教學。

（二）職業道德教育方法是職業道德教育的出路

1.課程教學是職業道德教育的基礎

課程教學是指有相對固定的教材、固定課時和教師的教學渠道，包括思想政治理論課程與學科教學課程。完整的成功的職業道德教育，首先是要將職業道德原則、規范內化為學生的職業道德認識，再將學生的職業道德認識外化為行為實踐，且變為行為習慣。課程教學途徑是實現職業道德內化的基本渠道。

2.職業道德教育實踐活動是輔助

職業道德教育實踐活動，是指為達到職業道德教育的目標，組織、引導學生通過參與實踐，接受職業道德教育的渠道。主要包括專業實習、實訓和社會實踐活動。職業道德教育實踐活動既是培養學生專業知識、專業技能的重要途徑，也是提高學生職業道德素質的重要途徑；既是職業道德內化的重要途徑，也是職業道德外化的重要途徑。

（三）師資力量和教師職業素質是職業道德教育的關鍵

教師是學生最信賴的人，也是學生經常模仿的對象，教師的職業理想、職業態度、職業義務、職業技能、職業紀律、職業良心、職業榮譽和職業作風等對學生起著非常重要的示范作用，關系到職業教育的質量，關系到學生的健康成長。“教師是人類靈魂的工程師”這一句話，其要義更側重道德領域而非知識和技能領域。只有教師的道德水平提高了，才能更好地對學生進行職業道德教育。

二、充實中職學校職業道德教育內涵

（一）職業認知教育是職業道德教育的基礎

職業認知是指對職業道德的含義、重要性以及職業道德價值、原則和規范的認識和理解，這是職業道德教育的第一個要素。只有在深刻認識和理解職業道德理論的基礎上，才能形成職業道德觀念，才能提高對職業道德的自我評價能力和職業道德行為的選擇能力。

（二）職業道德情感教育是職業道德教育的動力

職業道德情感是指人們在職業活動中對于職業道德規范和行為所產生的內心體驗。這種內心體驗的外在表現主要是對良好的行為產生敬仰喜好之情，對不道德行為產生厭惡憎恨之感。這種情感體驗對中職生來說顯得更加珍貴。學生積極內心情感的獲得不是單純的社會道德標準向個體道德觀念的轉化，而是一個復雜矛盾的統一過程。在學生感受到學校教育、冷酷的社會現實、自我道德標準等矛盾發生碰撞時，正是內心情感體驗的開始，也正是職業情感教育的著手點。職業道德情感對職業道德信念的形成具有直接影響，對職業道德行為具有定向作用，并往往成為道德實踐的直接動因。

（三）職業意志教育是職業道德教育的保證

中職生是一個身心較成熟且正在成長中的群體，他們的職業道德觀念必然帶有許多不確定、不穩定的因素。這些特點表明了中職生的人生觀、價值觀、世界觀可塑性和接受教育的可能性較強。也告訴我們，在對學生進行職業道德教育中加強意志品質的磨煉和意志力的鍛煉非常重要。意志品質是一種巨大的精神力量，它能夠排除各種干擾，克服各種困難，使自己的職業道德行為保持一種恒定性。學生意志品質表現在他們接受正確的職業道德理論指導，在按照正確的職業道德標準約束自己的過程中而產生的自覺能動性和持之以恒的精神。學生只有根據自身內心的積極體驗，深信自己道德行為的正確，自覺調節道德行為，才能使自己的職業道德行為具有穩定性和持久性，才能具備較完美的意志品質。

（四）職業道德行為教育是職業道德教育的關鍵

職業道德行為是指在一定的職業道德認識、情感、意志支配下所進行的職業道德的自覺實踐。它是衡量學生職業道德水平高低、職業道德品質好壞的客觀標志。職業道德認識、職業道德情感、職業道德意志只有通過職業道德行為才能表現出來。

中職學校要強化學生職業道德教育，幫助學生把職業道德內化為自我需要，外化為自律行為。為此，中職學校首先要充分利用實踐教學、勤工儉學等途徑，引導學生積極參加青年志愿者社會實踐活動。其次，要引導學生積極參加社會公益活動，在國家遇到災難和同學遇到困難時，中職學校應及時開展“愛心捐助”和“互幫互助”活動，培養學生服務群眾意識、責任意識和奉獻社會意識。再次，積極參加民族團結教育宣講活動。通過宣講，增強知識，認識形勢，提高自身素質。最后，通過培養學生良好的學習道德，教育學生自覺勤奮學習、刻苦鉆研、善于質疑、勇于探索。

三、加強校園制度建設，營造具有中職學校特色的和諧校園文化

（一）加強校園文化制度建設

加強校園制度建設。西方國家個人檔案誠信管理很嚴格，只要有小的不誠信、不道德行為，就會被記錄在檔案內，從而影響今后在社會上的各種生活。因此，在利益的權衡下，很多人會改善自己的行為，這一點中職學校應該借鑒。通過制定道德考核標準，嚴格執行，對于情節嚴重的，堅決記在人事檔案中，從制度上給學生一定的壓力，使他們不敢輕易做不誠信的事情。對于中職學校的教師，也應該如此執行，堅決辭退不合格者，從而保證校園教育氛圍正氣。

（二）營造和諧校園文化

進行職業道德教育，應當與校園文化建設相結合，充分發揮職業道德教育的整體性。校園是學生生活、學習的主要場所，良好的校園文化可以對學生進行思想引導、情感熏陶、意志磨煉和人格深造。因此，要搞好中職學校學生職業道德教育，必須充分發揮校園文化的職業道德教育功能。同時，中職學校校園文化建設要突出職業特色。堅持以學生為本的科學發展理念，突出培養素質勞動者。

四、學生個體的自我教育

（一）在學習中提高自我

自我學習是中職學校的學生提高自己職業道德的認識和形成職業道德品質的修養方法。這個品質在一定程度上是經過人們后天學習可以學到的。職業的自我道德學習是獲得職業知識的道德，提高職業智慧的道德，增強職業道德活動的認識，是錘煉學生個人的職業道德的修養途徑。

（二）在反思中促進成長

反思對幼兒教師具有更重要的作用。幼兒教師的工作職責和工作要求，促使他們不僅要養成自我反思的習慣，而且要培養學生養成反思的習慣。如檢查自己在工作中是如何做好本職工作的；是否平等地對待幼兒；是否關愛幼兒；自己的職業道德行為是否符合規范等等。邊工作，邊反思，不僅有利于及時總結工作經驗，而且可以及時發現自己的不足。學生在學習和工作中的反思，有利于養成良好的職業道德行為，也有利于增強職業道德情感。所以，要強調學生在學習中養成良好的反思習慣，加快自身綜合素養的提升及職業道德水平的提高。

（三）在實踐中錘煉品質

道德是一種實踐精神，幼兒教師的職業道德是社會道德在幼兒教師所從事的工作中的特殊要求和具體體現。由此可見，幼兒教師職業道德的自我教育也是實踐精神的一種表現。無論是不斷進行的理論學習，還是日常學習中的反思，都要通過實踐行為表現出來。幼兒教師職業是一種職業道德在實踐中表現較強的職業。由于每一個幼兒的特點不同，各民族的孩子的生活習慣不同，幼兒教師只能在與幼兒的相處實踐中去體會，去總結，去完善。幼兒教師只有注重在與幼兒的接觸中提高自己的職業認知，磨煉自身的職業道德意志和對本職業的熱愛之情，才能最終提升自身的職業道德水平。

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