有效評(píng)價(jià)讓課堂更精彩

殷雪虹

【摘 要】有效的課堂離不開有效的評(píng)價(jià)，教師靈活多樣、豐富生動(dòng)的評(píng)價(jià)方法，能使學(xué)生如沐春風(fēng)，讓課堂充滿勃勃生機(jī)。怎樣讓自己的評(píng)價(jià)更加有效，我覺得要注意以下幾點(diǎn)：評(píng)價(jià)要有創(chuàng)新性、評(píng)價(jià)要有針對性、評(píng)價(jià)要有激勵(lì)性、評(píng)價(jià)要多元化。

【關(guān)鍵詞】有效評(píng)價(jià) 學(xué)習(xí)積極性 創(chuàng)新 多元化

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2016）02-0105-02

有效課堂是每一個(gè)教師追求的目標(biāo)，可有時(shí)往往因?yàn)閭€(gè)人駕馭課堂的能力不一，教師許多評(píng)價(jià)的有效性不高，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不高。聽過特級(jí)教師如竇桂梅、薛法根、于永正精彩的課堂評(píng)價(jià)語言，他們這些看似平常的話語和動(dòng)作，總是能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)參與的積極性，最大限度地為學(xué)生的發(fā)展提供空間。這樣的評(píng)價(jià)學(xué)生最容易接受，也最能撥動(dòng)心弦，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信，并為之努力學(xué)習(xí)；這樣的評(píng)價(jià)、這樣的課堂可能讓學(xué)生終生銘記。那么如何使自己的評(píng)價(jià)也能像他們的那樣有效，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？這一年多來，我孜孜不倦地研究著、實(shí)踐著。

一 評(píng)價(jià)要有創(chuàng)新性

教師在課堂上，經(jīng)常會(huì)有這樣的情況，某個(gè)學(xué)生朗讀的課文比較好時(shí)，我們會(huì)夸獎(jiǎng)他：“讀得真不錯(cuò)！”“讀得真有感情！”“讀得真棒！”這樣的評(píng)價(jià)性語言，可能學(xué)生在一年級(jí)時(shí)老師曾這樣多次表揚(yáng)過他，二年級(jí)時(shí)老師也曾多次這樣表揚(yáng)過他……許多老師周而復(fù)始，學(xué)生已聽得疲倦了。俗話說：“糖吃多了也膩人。”這樣的評(píng)價(jià)能否提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？能否提高課堂的有效性？答案可想而知。由此可知我們教師評(píng)價(jià)性語言的創(chuàng)新性是何等的重要。

為了豐富自己的評(píng)價(jià)性語言，使自己的評(píng)價(jià)語具有新鮮感、創(chuàng)新性。除了上網(wǎng)學(xué)習(xí)其他教師的評(píng)價(jià)性語言，我還認(rèn)真向特級(jí)教師學(xué)習(xí)，利用空余時(shí)間看他們的教學(xué)實(shí)錄，看到、聽到對自己有幫助的評(píng)價(jià)，就把它們記錄到自己的筆記本上，有空的時(shí)候拿出來讀一讀、背一背，努力做到“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。

記得我在教學(xué)《小插秧脫險(xiǎn)記》時(shí)，為引導(dǎo)學(xué)生正確理解“有氣無力”一詞，曾讓學(xué)生設(shè)身處地地來當(dāng)一當(dāng)雜草，讀一讀雜草所說的話，可是學(xué)生朗讀多次都不太到位，而我又不能評(píng)價(jià)“你讀得不太好”，或是“你的朗讀水平有待提高”。我正著急的時(shí)候，突然想到于永正老師也曾上過這課，正好我還大概記得他的評(píng)價(jià)語，不如就借鑒一下。于是我這樣評(píng)價(jià)道：“小X同學(xué)吐字清楚，讀音正確，但他的朗讀，總感覺少了點(diǎn)害怕的語氣，看來這噴霧劑是假冒偽劣產(chǎn)品，我再給他加點(diǎn)，哧、哧……”這話一出，學(xué)生立刻頓悟、再讀時(shí)就讀得比較到位了，我又乘勝追擊：“果然一點(diǎn)力氣也沒有了，看來雜草們馬上就要完了。”就這樣，我兩次借用了于老師的評(píng)價(jià)，詼諧的用語，既充分肯定了學(xué)生朗讀的成功之處，又指出朗讀的不足，還順勢引導(dǎo)學(xué)生理解了“有氣無力”這個(gè)詞。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下子高漲了起來，許多的問題也就迎刃而解了。

課后，我不禁反思：這樣的評(píng)價(jià)在我的課堂上沒有出現(xiàn)過，學(xué)生聽膩了我老一套的評(píng)價(jià)，這次在課堂上我運(yùn)用了新的評(píng)價(jià)用語，激起學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性，啟迪孩子們的智慧，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二 評(píng)價(jià)要有針對性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。”這就要求我們老師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)有靈活性和針對性，要因人而異、因時(shí)而異地進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都樂意接受老師的評(píng)價(jià)，進(jìn)而把全部注意力集中到課堂學(xué)習(xí)上。老師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要充分了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不僅要橫向地將他和其他同學(xué)進(jìn)行比較，還要縱向地將他和自己的以往進(jìn)行比較，以民主平等的姿態(tài)和發(fā)展的眼光，指出不足，找出優(yōu)點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。

在教學(xué)《望廬山瀑布》時(shí)，我先請一位同學(xué)朗讀這首詩，他讀得很好。讀完后，我就夸他說：“這位同學(xué)鏗鏘有力的朗讀感染了我，我在他身上看到了大文豪李白身上那股豪邁的氣概。”這位同學(xué)面露自豪感，而其他同學(xué)也通過我的評(píng)價(jià)知道了李白的作品風(fēng)格就是以豪放著稱。這樣的評(píng)價(jià)我想一定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，提高課堂教學(xué)的效率；這樣的評(píng)價(jià)我想就是有效的評(píng)價(jià)，而且也提高了課堂的有效性。

三 評(píng)價(jià)要有激勵(lì)性

卡耐基曾說：“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵(lì)。”心理學(xué)也認(rèn)為，每個(gè)人都有被肯定、被贊揚(yáng)、被稱頌的欲望，更何況是小學(xué)生，哪有不喜歡老師對其的關(guān)心和贊美呢？因此，激勵(lì)和贊美性的語言應(yīng)該更多地出現(xiàn)在我們的課堂評(píng)價(jià)中。我在教學(xué)中是這樣來開展激勵(lì)性評(píng)價(jià)的。

1.合適的情景語

評(píng)價(jià)時(shí)不直接采用評(píng)價(jià)性語句，而是結(jié)合課文中相應(yīng)的語境對學(xué)生的朗讀做出反饋。教學(xué)《一路花香》時(shí)，學(xué)生第一次讀完后，我就詢問學(xué)生：“花香嗎？”學(xué)生異口同聲道：“不香。”這下，那個(gè)學(xué)生一下子意識(shí)到了自己的不足所在，再讀時(shí)，花開的感覺一下子就讀了出來。像這樣帶著情景的評(píng)價(jià)語更加生動(dòng)形象，也能讓學(xué)生更好地走進(jìn)課文所要傳達(dá)的語境中。

2.針對性的夸贊語

在教學(xué)《煙臺(tái)的海》時(shí)，我請了一位同學(xué)讀第二自然段的一句：“小山似的涌浪像千萬頭暴怒的獅子，從北邊的天際前赴后繼、鍥而不舍地?fù)湎虻贪叮瑸R起數(shù)丈高的浪花，發(fā)出雷鳴般的轟響，有時(shí)竟把岸邊數(shù)百斤重的石凳掀到十幾米遠(yuǎn)的馬路中央。”學(xué)生讀完后，我對他說：“讀得真雄偉，老師仿佛也聽到了那巨浪的咆哮聲，感受到了那巨浪的氣勢。”這一評(píng)價(jià)看似信手拈來，卻是用通感的修辭手法來進(jìn)行針對性的評(píng)價(jià)，巧妙地暗示學(xué)生讀出了冬天煙臺(tái)海的壯觀和波濤洶涌的感覺，增加了他的成就感。

3.輕松的幽默語

使用幽默語是調(diào)節(jié)課堂氣氛非常好的手段，也體現(xiàn)出了教師的教學(xué)機(jī)智，提高了學(xué)生的朗讀興趣。如《麋鹿》一文中，有一段描寫麋鹿出現(xiàn)和消失“悄無聲息”的語段。當(dāng)時(shí)學(xué)生的朗讀非常響亮，聽完后，我做出一副受驚的樣子，對他說：“這么響亮的朗讀，麋鹿都要被你嚇跑了。”就這樣，學(xué)生們在輕松愉悅的氛圍中，領(lǐng)悟到此段的朗讀方法。

四 評(píng)價(jià)要多元化

長期以來，評(píng)價(jià)一直是教師在唱獨(dú)角戲，學(xué)生的狀態(tài)是消極的、被動(dòng)的，使學(xué)生喪失了個(gè)性，任教師隨意擺布。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在課程評(píng)價(jià)主體上，注意將教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)以及家長評(píng)價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。這樣就使評(píng)價(jià)更加多元化，做到了“多一把評(píng)價(jià)尺子，多一批優(yōu)秀人才”。

1.學(xué)生自評(píng)

羅杰斯認(rèn)為：“自我評(píng)價(jià)是使學(xué)生自我發(fā)起的學(xué)習(xí)成為一種負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)的一個(gè)重要手段。”學(xué)生的自評(píng)往往能在不經(jīng)意間培養(yǎng)學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力，鼓勵(lì)他們在勤于思考的同時(shí)不斷反思，才能更清楚地了解自己的成績和不足，逐步成長為一個(gè)自主和自立的學(xué)習(xí)者，為他們的終身學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。通過學(xué)生的自評(píng)，教師也能更好地了解學(xué)生的需求以及對待學(xué)習(xí)成果的態(tài)度，從而引導(dǎo)和幫助學(xué)生確定新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在教學(xué)古詩《望洞庭》時(shí)，我先進(jìn)行示范朗讀，并讓學(xué)生根據(jù)我朗讀的節(jié)奏在詩中畫出停頓，用斜線標(biāo)記，給重音標(biāo)上圓點(diǎn)，再自由練讀，然后點(diǎn)名朗讀，說一說“覺得自己讀得怎么樣？有進(jìn)步嗎？”學(xué)生一臉興奮：“我覺得自己剛開始讀沒有停頓，很平淡，現(xiàn)在我讀的時(shí)候有了停頓，就好多了。”

通過對自己模仿朗讀的自評(píng)，學(xué)生很快掌握了古詩朗讀的技巧。

2.學(xué)生互評(píng)

評(píng)價(jià)不僅來自老師和自己，更可以來自身邊的同學(xué)，學(xué)生之間的互評(píng)可以讓我們的孩子學(xué)會(huì)更好地溝通和合作。互評(píng)中，可以學(xué)會(huì)尊重他人，理解并欣賞他人，也更加清楚同伴和自己的長處與不足，學(xué)會(huì)信任，誠實(shí)、公正地對己和對人。

3.家長評(píng)價(jià)

現(xiàn)代評(píng)價(jià)理論認(rèn)為，形成性評(píng)價(jià)不能忽視學(xué)生家長的評(píng)價(jià)，因?yàn)榧议L也是教育評(píng)價(jià)的主體。隨著獨(dú)生子女的增多，家長越來越關(guān)注子女的發(fā)展?fàn)顩r，他們積極參加學(xué)校的教育活動(dòng)，向?qū)W校和教師反映子女在家、在社區(qū)的行為表現(xiàn)。他們不但關(guān)心學(xué)校和教師對子女的評(píng)價(jià)，而且對子女給予經(jīng)常性的評(píng)價(jià)。家長參與評(píng)價(jià)能更大地發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，讓家長從評(píng)價(jià)的旁觀者變成評(píng)價(jià)的參與者，不僅能夠有效地促進(jìn)課堂教學(xué)，還能幫助學(xué)生形成一定的思辨能力和價(jià)值取向。

教育家夸美紐斯說過：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流。”這句話說明了教師語言的重要性，讓我們用有效的教學(xué)評(píng)價(jià)語言使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，和諧師生關(guān)系，提高課堂效益。

〔責(zé)任編輯：林勁、李婷婷〕