初中科學課堂中師生互動策略的研究

吳曉肖

【摘 要】在初中教學活動中，增強師生互動可以幫助學生提高課堂學習積極性，活躍課堂氣氛，是師生間相互影響的一種教學手段，在心理上和教學效果上都有很明顯的體現。初中的科學課與小學的科學課在難易程度上有很大的變化，變得更加不容易理解，初中科學課堂的互動是幫助學生更好地理解科學內容的一種方式。本文針對教師的教學方法中出現的問題，以及學生與老師在課堂上的互動現狀，分析探討初中科學課堂教學中師生互動的策略和意義，為建立和諧的課堂氣氛和學生更好地學習科學做鋪墊。

【關鍵詞】初中科學 科學教學 師生互動 策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2016）02-0103-02

一 初中科學課堂師生互動的現狀

在目前的初中科學課上，雖然很多問題需要學生自己學習思考，但是教學還是以老師為主體，以老師講學生聽為主要的教學方式。隨著課程的改革，部分學校也會設置課堂為小組討論形式，但是，最后的問題結果和總結等都是由老師提出的，只是在形式上表現為小組討論，并未在實際中體現出來?？茖W課程不同于語文、數學有很強的學科特性。科學講的是自然中存在的一些現象或者由前人總結出來的自然規律。科學的學習是一個探索求知的過程，應該讓學生體會發現大自然奧秘的那種喜悅，然而初中的科學課堂中，老師將這些喜悅以灌輸的方式傳授給了學生，學生學到了知識，卻不能切身感受知識的存在。例如在花蕊的識別課程中，老師直接給學生講什么是雌蕊、什么是雄蕊的效果和先讓學生去觀察花朵，然后讓學生自己描述花蕊分為幾種、分別長什么樣子的效果是不一樣的。加強課堂上師生間的互動，可以使教學任務高效地完成。

二 加強初中科學課堂師生互動的策略

1.建立新型的師生關系

老師是辛勤的園丁，老師是學生的指路明燈，老師在學生心目中的形象是無比高大的。因此，有些學生即使不聽家長的話也會特別聽老師的話，這種老師說什么學生做什么的師生關系會導致學生沒有立場，沒有自己的見解，有了好的想法也不敢說出來。在如今的課堂教學中，應該打破傳統的觀念，建立新型的師生關系，讓老師與學生平等共處、互相尊重，老師應該站在學生的位置上為學生著想，給學生足夠的空間讓他們思考。例如在課堂教學中，先給學生一定的課前思考時間，老師提出思考的問題：什么是溶質？什么是溶液？溶液的質量怎么求？溶液中溶質的質量分數怎么求？然后小組討論，根據書上的知識找出問題的答案，老師要深入到學生中間參與他們的討論，并給他們指點迷津，讓學生把老師當作朋友一樣看待，在生活學習上遇到問題都愿意與老師商量討論。

2.提高課堂的趣味性，讓學生們都活躍起來

興趣是最好的老師，提高課堂的趣味性，讓學生們都對科學課程有興趣，讓學生們都活躍在課堂的氣氛中。科學是一門很有趣的學科，學生在接觸到它的時候就會比較喜歡學習這門課程；科學沒有語文枯燥，不如數學計算多，又是自然中的事物，孩子們的好奇心也會帶著他們去學習科學。但是到了初中后，知識越來越專業，有些基礎較薄弱的學生學習科學就像聽天書，提不起興致，這是就需要老師在教學中注意提高課堂的趣味性，讓學生對它好奇、對它產生興趣。課堂的趣味性與老師的講課方式有著直接的聯系，老師在講課的過程中，運用詼諧幽默的語氣可以吸引學生的注意力，用懸疑的講課方式也可以吸引學生的眼球。比如同樣是講人類的神經調節，直接將知識點讀給學生聽，然后讓學生勾重點，就會讓學生感到無趣，沒有聽課的欲望。如果換一種方式加上開場白：你們猜為什么你們會思考？為什么會覺得有些東西好看或不好看？為什么手指被扎了知道疼還會縮回來？這些都是我們的神經在調節身體的器官完成一系列的動作。然后讓學生們講一些神經調節的例子，也可以和同學在課堂上用科學術語開一些玩笑，這些都是活躍課堂氣氛的方式，以此來讓學生喜歡這個老師，讓學生喜歡這門課程。

3.讓學生成為課堂的主體

老師不能一個人獨霸課堂，應該讓學生們在課堂中時常表現自己。從新課程改革開始就要求讓學生成為課堂的主體，但更多的是在形式上進行了改革，實際的效果并不明顯。如何讓學生成為課堂的主體呢？在課前，先給同學們留下預習的作業，讓同學們根據問題自己預習新的內容。課上讓學生小組討論課前的作業，并派代表將他們的討論結果講給大家，老師再做重點的補充和課程的總述。學生在上臺講的過程中一定會非常注意自己的知識是否全面與正確，臺下的學生也會認真聽他的講解，為他挑不足的地方，也會注意到臺上學生講的內容自己有沒有想到，相比老師一個人在臺上講課會更加吸引學生的注意力。課下留部分作業，在習題課上糾正答案，讓學生們提出不會的題，由會的同學解答，習題課可以完全交給了學生，讓他們互相解決疑問，最后大家都不會的再由老師講解。如此將課堂還給學生，會給學生做主人的感覺，從而更加喜歡這個有樂趣的課堂。

三 初中科學課堂加強師生互動的意義

1.培養了學生主動思考的能力

師生互動是培養師生之間的一種默契，也能培養學生不依靠老師獨立思考的能力。傳統的課堂中，老師講知識都以傳授的方式講給學生，導致學生不會自己思考，從而變得思維混沌。初中科學課堂中加強師生間的互動，讓學生融入課堂中，跟著老師的思路學會思考。例如在電阻的計算一課中，可以讓學生自己將電阻串、并聯的圖畫出來，并計算自己畫的圖的結果，這就讓學生在自己的思路中給自己出題并解答，在一定程度上提高了學生的思維能力。

2.使學生養成了耐心傾聽的習慣

學生在初中時處在青春期比較叛逆，師生間在科學課堂中加強互動，讓老師成為學生的一個朋友，可以幫助學生找到心靈的導師，幫助學生度過青春的叛逆期。初中科學課堂中加強師生間的互動，讓老師用自然中的微妙事物與情感來指導學生，老師在互動中也可以作為一個傾聽者，以實際行動教給學生如何去耐心傾聽。學習的過程本身就是枯燥的，只有養成良好的耐心傾聽的習慣才能讓師生間的互動得以良好的發展。傾聽是交流的前提，學生在聽著別的同學發言的時候，也在思考著自己的不足與優勢，從而找到自己需要改進的地方，在日后的學習和交流中不斷進步。

3.提高了班級整體的科學成績

教學改革是為了學生的發展和教學成績的提高，加強初中科學課堂中師生間的互動可以幫助老師提高整體的教學成績。科學雖然有些地方比較難懂，但是跟著老師的思路一步步學習還是可以學個明白的。在科學課堂中，師生之間的互動讓學生對老師的課程比較感興趣，然后跟著老師學習，提高課堂的趣味性與活躍性。整個學年，學生都在愉快的課堂上學習科學知識，老師和學生之間的關系也會變得非常密切，在期末的時候成績會證明加強師生間互動的效果。

老師和學生是課堂中的兩個主體，老師和學生之間的關系會影響教學質量和學生性格、人格的培養。初中的科學課程在難度上有很大的增加，加強科學教學中師生間的互動不僅可以幫助學生更好地學習科學這一門學科，也可以幫助學生培養他們的性格，在接觸其他的學科或者事情的時候，進行靈活的思考。課堂上師生互動具有重要的作用，能有效地提高教學的效率。

參考文獻

[1]梁磊.初中英語課堂教學中的師生互動研究[D].河北大學，2008

[2]張旭慧.多維互動教學模式在初中《科學》課堂教學中的行動研究[D].華東師范大學，2008

[3]尹玉枝.初中數學課堂師生互動教學策略研究[D].天津師范大學，2013

〔責任編輯：林勁、李婷婷〕