非智力因素在化學新課程中的作用

周秋武

【摘 要】本文從非智力因素出發，著眼于化學新課程教育，從理論結合實踐進行探索，揭示了非智力因素在化學新課程教育中的地位和作用。先從神童這一社會現象入手，引出非智力因素的作用，再從非智力因素所包含的各個方面（如興趣、情感、意志等）展開，論述了非智力因素在化學新課程教育中的地位和作用，以及如何培養良好的非智力因素。

【關鍵詞】非智力因素 化學新課程教育 作用

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2016）02-0101-02

遼寧省年僅10歲的張炘煬參加高考被譽為“神童”，此事被眾多媒體競相報道。少年參加高考的還有黑龍江13歲的龐博文，山西11歲的曹雨婷，河北12歲的段景博等，他們都是在常人還在讀小學的時候參加高考的，而且都取得了很好的成績。于是媒體關于“高考神童”的報道漸漸多了，一些人把智力因素當成了成才的首要因素。

化學作為一門以實踐為基礎的學科，新課程的教學更注重激發和培養學生的興趣、愛好和科學的學習觀，幫助學生進行自信心的樹立，幫助學生養成良好的學習習慣，掌握正確的學習手段，不斷地提高自身的自主學習能力和合作精神，更注重培養學生的創造性思維及分析和辨別是非的能力。所以，非智力因素在化學新課程教學中就有著非常重要的地位和作用。

一 良好的非智力因素

一般情況下，優良的非智力因素主要包含了勤奮好學的精神、堅韌不拔的意志、頑強的毅力、學習方法正確、學習興趣濃厚、學習習慣良好，此外，學生的個性和身心素質也應該比較出色，這樣才能夠給學生的成功奠定基礎。可以說，若是學生的智力水平較高，但是非智力因素并沒有得到良好的發展，那么學生的成就也不會很高。相反，若是學生的智力水平一般，但是其非智力因素發展較好，那么在事業上更容易獲得成功。良好的非智力因素，能促進學生的智力健康發展，學生學習時比較積極，態度端正，求知欲望比較強烈，注意力集中，能夠幫助學生更加快速地提高自己的成績，將學生的智能切實發揮出來。

二 新課程化學教學中，興趣依然是學生最好的老師，是使之成才的動力

新課程化學教學中，對學生的興趣進行培養非常重要。隨著知識的不斷深化，教學中會出現很多理論，理論比較枯燥，學生的學習興趣也會有一定的衰減。想要學生始終對化學保持興趣，并且好奇心和求知欲望比較強烈，教師教學時可以將化學史引入進去，化學家的相關事跡能夠將學生的熱情激發出來，提高學生的社會責任感和對化學的興趣。

與此同時還必須利用化學本身的學科特點激發學生的興趣，提高實驗的趣味性。通過一些趣味性比較強的實驗，如講Cl2和SO2漂白性的實驗時，“同樣是褪色，為什么加熱之后一支試管不變顏色而另一支又變成紅色的呢”引導學生加以思考，通過比較Cl2使品紅褪色和SO2與品紅褪色的不同現象，讓學生區別掌握它們的漂白原理。在授課過程中還要加強書本知識與生活實踐的聯系，如講“氧化——還原”時做玻璃棒點火實驗；講堿金屬性質時聯系五彩繽紛的焰火；講鹵族元素時聯系指紋實驗、照相感光原理、人工降雨原理；講原電池時聯系心臟起搏器，讓學生感受到化學就在身邊、就在生活之中。愛因斯坦說過，“興趣是最好老師”，在非智力因素培養中，學習興趣是最重要的。

三 新課程化學教學中，良好的情感是學生成績提高最實用的催化劑

1.情感的定義

人對客觀事物是否滿足自己的需要所產生的態度體驗叫情感，情感是人對客觀現實的一種特殊反映形式。

2.在化學教學中，如何培養學生的良好情感

培養情感的過程中，教師應該深度地挖掘和社會生產實際相符合的相關內容，這樣學生會很容易產生對化學的親切感。比如講膠體性質時聯系聚沉在生活中的應用，如自來水廠凈水；講“電解質”時，聯系化妝品的由來；講“氯”時，聯系水質的污染與凈化等。

四 新課程化學教學中，堅強的意志是學生進行科學探索的必要條件

1.意志的定義

意志是指人們自覺地確定目標，并根據目標的支配，調節自己的行動，克服各種困難和挫折，從而實現目標的心理活動。

2.意志的作用

首先，青少年學生的生活現狀要求加強意志的培養。當今獨生子女越來越多，生活條件越來越好，孩子們成了家庭的“中心軸”，一個個“小皇帝”“小公主”也隨之應運而生。這就不可避免地造成部分青少年產生懶惰、任性、自私、缺乏克服困難的勇氣和毅力等不良個性品質。其次，對現代化社會的適應要求加強意志的培養。鄧小平同志很早就強調：“教育要面向世界，面向未來，面向現代化。”當今，競爭激烈的現代社會也給每個人敲響了警鐘——適者生存、劣者淘汰。因此，培養青少年學生戰勝困難的勇氣和決心，樹立頑強拼搏、開拓創新的精神是必然的趨勢，也是現代化發展的必然要求。

3.意志的培養

高中化學中有很多比較抽象的概念，很多內容都需要進行記憶。學生剛開始學習時，會認為化學比較難懂和難學，容易導致他們畏懼化學的學習。此時，如果學生的學習意志不夠強烈，那么便很難學好化學這個科目。怎樣幫助學生客服其存在的畏難心理，是化學教師非常重視的一個問題。筆者認為在進行化學教學時，除了需要讓學生信任自己，提高對化學的興趣，還應該講一些科學家成功的例子，讓學生將科學家作為榜樣，在學習遇到困難時，才會比較樂觀和積極。

五 新課程化學教學中，教師要幫助學生樹立自信心

教學過程中，或者說一個人的成長過程中，自信心是非常重要的，這也是非智力因素中非常重要的一個方面。達爾文在日記中曾寫道：“……不僅教師、家長也認為我是平庸無奇的兒童，在智力方面也不比其他孩子高……”愛迪生、牛頓等大師，在年幼時直接就被視作“笨人”，然而，他們自信樂觀、矢志不渝、勤奮不已，終成大器。自信心指的是實現個人目標和理想的堅定程度，主要表現是在接受相關任務之后，不但有信心完成任務，還能夠針對性地提出任務完成的步驟和方法，克服其中遇到的困難，這樣才可能取得成功。這就要求我們在教育、教學活動中對學生個體差異不一刀切，要讓不同層次的學生通過感知、體驗、實踐、參與合作等方式，培養學生在教師引導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、發展心智和拓展視野的動態學習方式；教學活動中經常性地設計不同層次、不同梯度的問題，讓學生思考、討論，體驗收獲。比如化學必修2中堿金屬元素這一內容可以這樣設計：

[科學探究]用鑷子取一小塊鉀，擦干表面煤油后，放在石棉網上稍加熱，觀察發生的現象。

[提問]觀察到哪些現象？比較與鈉在空氣中燃燒的現象有什么差異？

（鉀熔化成小球，劇烈燃燒，鉀比鈉在空氣中燃燒得更劇烈）

[提問]從上述現象比較鈉與鉀失電子能力的強弱和金屬性。

（鉀比鈉更易失去電子，金屬性更強）

[板書]堿金屬燃燒的方程式。

4Li+O2=2Li2O

2Na+O2=Na2O2

[講述]鉀燃燒后生成的是比過氧化鉀更復雜的氧化物，由于大綱和教材不要求，我們就不討論了，有興趣的同學可以在課后查閱有關資料進行學習。下面我們觀察鉀與水是如何進行反應的。

[科學探究]（1）在上述實驗中觀察到什么實驗現象？（2）鉀、鈉分別與水反應，何者更劇烈？（3）根據上述實驗現象可得出什么結論？

教師引導學生小結：

2R+2H2O=2ROH+H2↑（R代表堿金屬原子）

（1）鋰到鉀與水反應越來越劇烈，生成的堿的堿性越來越強。（2）鋰到鉀的金屬性逐漸增強。

[敘述]上面的實驗和事實證明，學生的相關推論是合理的，也非常正確，以后教學和學習時，可以將這種辦法運用進來。堿金屬本身的化學性質比較活躍，其在自然界中的存在形態往往是化合態，很多單質堿金屬往往是通過人工手段獲得的。實驗室在進行堿金屬保存時，往往需要密封，比如將鉀和鈉放在煤油中保存。

學生課后充分查找資料，模仿例題或習題，編出的習題多樣化，在課堂上一一進行了展示，既培養了學生的能力又樹立了學生的自信心。

綜上所述，學生優異成績的取得，正確學習方法的培養，緊緊依靠智力因素是不夠的。因此，在化學新課程中，教師應該通過各種形式調動和強化學生的非智力因素，把他們培養成意志堅強、志向遠大、興趣濃厚的新世紀接班人。

參考文獻

[1]葉一舵主編.新課程背景下的公共心理學教程[M].北京：高等教育出版社，2004

[2]燕國材、馬加樂.非智力因素與學校教育[M].西安：陜西人民教育出版社，1992

〔責任編輯：林勁、李婷婷〕