關于《用對立統一的觀點看問題》的說課

侯天寶

說課是指教師對教學大綱、教學內容、教學對象、教學設計、教學方法等的分析和運用，包括說大綱、說教材、說教法、說學生、說訓練五個方面。下面就按“五說”的具體要求進行《用對立統一的觀點看問題》這一框題的說課。

一、說大綱

大綱對授課教師的要求，要體現“三維目標”，具體要求如下：

在知識與技能方面：要求學生了解矛盾的客觀性原理和承認矛盾的客觀性是正確對待矛盾的前提；著重理解用對立統一的觀點看問題是正確對待矛盾的科學態度；要堅持兩點論，反對一

點論。

在過程與方法方面：繼續培養學生透過現象看本質的抽象思維能力；著重培養學生用全面的觀點看問題的辯證思維能力；加強培養學生運用知識分析問題的能力。

在情感、態度和價值觀方面：通過教學對學生進行科學人生觀的教育；從哲學角度進行加深理解黨的基本路線的教育和進行全面理解物質文明和精神文明關系的教育。

二、說教材

《用對立統一的觀點看問題》這一框題主要通過對主要矛盾和次要矛盾，矛盾的主要方面和次要方面的含義、地位及關系的講述，得出具體問題要具體分析的結論。本框題內容在辯證法系列內容以及全書架構中都具有舉足輕重的地位。

1.教學重點

用對立統一的觀點看問題是正確對待矛盾的科學態度。確定依據：從理論上講，第一，本框題的中心是正確對待矛盾，怎樣對待矛盾主要是一個態度問題。第二，沒有正確的態度，也就談不到用正確的方法分析矛盾，也就是說用對立統一的觀點看問題是堅持兩點論。要教育學生堅持兩點論看問題的關鍵，在于培養學生用對立統一的觀點看問題的科學態度。從實際上看，人們日常生活中很多時候沒有掌握分析矛盾的科學態度。學生中也存在著這樣的思想，總希望自己的周圍沒有矛盾，經?；乇芎脱谏w矛盾。

2.教學難點

對兩點論和一點論的理解及對兩點論的運用。確定的依據：一方面，從學生的角度看，因為兩點論和一點論是哲學上的基本原理和觀點，是對看問題時具體地看兩點和一點的概括和抽象，學生理解起來有困難，有時容易產生偏差，可能導致不能以正確的態度對待矛盾。另一方面，從教師的角度看，怎樣將抽象的理論用通俗的哲學語言分析清楚，是比較難做到的。所以這個問題不論是學生理解還是教師教學都是難點。

3.在重點與難點的理解和突破上，我通過多年的經驗給學生總結了比較全面的關鍵詞語，通過這些詞語可以快速地進行判斷，省時省力。比如，關于主要矛盾的關鍵詞、俗語有：主要、重要、首要、關鍵、中心、重心、核心、突破口、第一要務、統籌兼顧、集中力量做……主張“牽牛要牽牛鼻子”“好鋼要用在刀刃上”，以及“彈鋼琴的工作方法”，反對“眉毛胡子一把抓”“十個指頭按跳蚤”的工作方法。

關于矛盾的主要方面的關鍵詞、俗語有：

主流、方向、大局、大體、優勢、實質、總體、主體、優點與缺點問題、機遇與挑戰問題、一國兩制問題、所有制問題、雙刃劍問題、利弊問題等。

三、說教法

本著運用多種教學方法突出重點，突破難點的思想，在教學中遵循學生由“具體—抽象—具體”的思維規律，對本課的重點問題，我采取的是典型分析法和問題引申法進行教學的，比如在講主要矛盾問題方面，我引用了解放戰爭時期，全國戰局為什么選在東北戰場，為什么選在錦州這個典型事例進行分析，在講矛盾主要方面問題上，我認真分析了每個學生的優點與缺點。我在講授法的基礎上配合運用情景設置、提問、集體講座、活動探究等教學方法，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，充分挖掘他們的知識潛能。同時采取了多媒體教學手段使學生加深了對重點問題的理解。

對于難點，我主要采取正反對比、例證說明和對話啟發法進行教學。對兩點論和一點論的理解以教師講解為主，在講授過程中加以正反對比說明，并以圖表作總結，這樣一目了然。對于怎樣堅持兩點論反對一點論，主要采取對話啟發法，啟發學生使用正確的思維，在這一問題中用了多媒體教學手段，化難為易，有利于突出

難點。

四、說學生

高二學生思想活躍，善于關注社會和生活，對于世界觀、人生觀和價值觀也有了一定的認識。所以，我在講授本課時，貫徹“把主動權還給學生，把課堂分給學生”的指導思想，倡導“自主探究，合作共贏”的學習方式，為此，我重視給學生創造自主參與、合作交流的機會，真正實現學生能力的培養，引導學生思考評價、分析歸納、總結反思，這樣可以讓學生在自己的思維活躍中領悟本節課的重點和難點知識。

五、說訓練

本著加深重點和難點的理解，遵循知識學習由淺入深、循序漸進的規律。課上通過多媒體展示訓練題，通過客觀性題目即選擇題以加深學生對原理的理解，培養學生全面理解問題的能力，加強對學生進行解題方法的訓練。通過主觀性試題的訓練，培養學生貫徹理論聯系實際的原則，用所學原理和方法分析具體問題，對于文科班的學生加強這方面的訓練是很重要的。然后留一道有一定難度的閱讀材料分析題，讓學生課后思考，以全面鞏固所學知識。

編輯 武慧慧