淺談如何實現學生的自我管理

岳麗琴

[摘 要] 學生的自我管理是教師引導學生挖掘自我潛力、發現自身價值、明確發展目標、貼合社會發展的一種教育管理形式。學生自我管理是一個很好的教育方式，是體現社會實踐和學校勵志教育的一個有效過程。

[關 鍵 詞] 班級管理；自主性；班級文化；課余生活

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）05-0168-01

“學生難管，班主任難當”是當前相當一部分教師的普遍心態。很多教師不愿當班主任，視班主任工作為“苦差事”。“以人為本”的新課改理念給班主任工作開拓了新的思路。班主任通過學生的一些自治方法，實現了學生管理和學習的主導地位，讓學生進行自我管理和民主管理，在活動中，達成自主教育、自主發展、自主管理。學生的自我管理有效提高了學生的綜合能力與素質，也使得班主任獲得了部分解放。接下來，具體談談如何實現學生的自我管理。

一、引導學生自主制訂班級的目標及班紀班規

創建一個優秀的班集體，確立了班集的總目標，就確立了班級的發展方向。為了實現班級的目標，班主任應引導學生訂制一些具體的班級管理辦法。根據《學生一日常規》《日常評比細則》《學生違紀處分實施細則》等學校相關規章制度進行班級制度的制訂。由班委組織學生討論并進行具體班規條例的制訂，最終在班級全部成員通過的基礎上，以書面的形式呈現，統一打印張貼全班學生簽字并張貼在班級園地。經過學生自己制訂班規，不僅體現了學生在班級管理中的主體性，而且讓學生充分學習了各項行為規范。并轉化成適合班級的相關規矩，有利于學生更好地遵守。對于班級制度的具體實施，教師應把日常考核量化成分數制度，一旦出現違規現象根據規定相應進行減分，學生表現突出根據相關制度相應進行加分。涉及衛生、儀表、紀律、學習情況、各項比賽等具體進行考核，由相關班委負責分數記錄，并由班長總負責，并在每月進行分數統計和公布。每學期期末依據分數和成績，對每位學生進行排名，以此進行“三創學生標兵”“三創學生”“文明學生”“優秀學生干部”等評優評先的評定。如此實施，不僅使得學生覺得公平公正，更形成了良好的班級風氣。

二、學生自我建設班級文化，建立一個有文化氛圍和溫馨的大家庭

（一）首先進行班徽的設計，讓學生在網上搜集班徽進行參考學習，然后自己繪制并通過軟件進行繪制，最后通過投票決定班徽的錄用。訂下的班徽在班級文化中進行全面的應用，比如教室的布置和班服等。

（二）圖書角的創建，由班委負責購買書架，每位學生捐出一本書放置于書架供全班學生閱讀和學習并撰寫讀后感，定期進行圖書的更換，并在書架上進行綠色植物的布置。

（三）進行教室文化布置，建立一個具有文化氣息的教室，在“學習園地”張貼學生的優秀作業及作品，在班級空墻上張貼一些學生活動的照片和獲取的榮譽，讓學生感受到班級是個溫馨的大家庭。

三、學生自主組織各種活動，豐富學生的課余生活并使學生獲得展示自我的機會

（一）學生自我設計策劃主題班會活動的方案。讓學生根據班級的需要制訂班會的主題，并進行活動方案的制訂。整個主題班會活動由學生自己主持并開展，打破了傳統班會活動學生的被動接受狀態，充分調動了學生的積極性，提高了班會活動的有效性，讓學生在整個主題班會過程中認識自我、完善自我。

（二）讓學生策劃主持節日活動和月活動。保證學生每月有活動開展，在節日里以活動的形式慶祝。在開展活動的過程中，不僅讓學生愉悅了心身，也提高了班級的活力和凝聚力。整個活動都由班委負責策劃組織和實施，全面鍛煉了學生的能力。

（三）引導學生積極參與班里和學校的各種比賽和活動。在比賽和競爭中加強學生的團結意識和集體榮譽感，體驗獲獎的喜悅，培養學生“班興我榮、班衰我恥”的班集體主人翁精神。

職業中學學生自我管理的關鍵在于自我教育，不管是家庭教育、社會教育、學校教育，最終都要經過學生的自我教育意識，才能達到教育的最終目的。自我管理符合職業中學學生的自我意識發展規律，更是全面提升學生綜合素質的需要。

參考文獻：

陸海富.班主任班級管理的藝術[M].吉林大學出版社，2010.