將思想品德課上“活”之策略

成運平

摘 要：隨著課程改革向縱深處推進，課堂教學逐漸呈現生動活潑的良好局面，一線教師都應立足學生主體，采用各種手段，打破傳統授課教學的局限和單調，豐富教法，活躍教情。多年從事思想品德教育，擬從導入設計、多媒體教學手段的運用等，談談上“活”思想品德課的策略。

關鍵詞：教學方法；教學導入；主體參與；人本觀念；良好習慣

新課標倡導課堂是學生探尋知識、提高綜合能力的平臺。課堂上，教師通過與學生交流溝通，把知識傳授給學生。但是，囿于教室，封閉的機械的傳統教學模式，既不利于教師發揮主導作用，也不利于調動學生的主動性。如何立足課堂教學，實現高效課堂？基于多年的思想政治教學實踐，本人對新課改下的課堂教學進行了一些有益的嘗試。

一、精心設計導入環節

當前的初中生年齡偏小，活潑好動，見多識廣，思想活躍，對世界萬事萬物都充滿了好奇心、表現欲和參與意識強，因而一堂課的開頭不能千篇一律。根據教材和學情，可以采用不同的導入，比如設疑導入、演講導入、溫故導入、繪畫導入、故事導入、小品導入等。導入雖短，作用卻大。好的導入方式，總能最大限度地調動學生的參與激情，讓課堂一下子“熱”起來，使學生迅速進入積極思維狀態，主動地與老師一道探究新知。生動的導入，化枯燥為生動、化抽象為具體，讓學生體會學習的奧秘、領悟求知的真諦。同時，還能營造和諧融洽的師生關系，更易于在合作中開啟智慧之門，得到共同發展，讓彼此在交流中開啟思維之門，能力得到提升。比如，在教學八年級《競爭合作求雙贏》這一課時，我先給學生講了《三國演義》中，周瑜嫉妒諸葛亮才干，最終氣火攻心而亡的故事。由“既生瑜何生亮”的悲嘆，引入“競爭”這個話題，又出示一組圖片，體育競爭、動物界競爭、植物界競爭等，表示競爭的普遍性。良好的開端是成功的一半，生動的故事，鮮活的畫面，把學生帶入課堂中，為有效學習打下了良好的基礎。

二、充分發揮多媒體教學的優勢

因多媒體教學能把聲音、圖像等生動地展示給學生，極大地激發學生的學習興趣，而且能提高課堂的學習效率。為此，我們的思想品德課教師要能夠緊跟時代步伐，創新教學方式，加強學習，特別是學習現代教育技術，掌握計算機運用的基礎知識和課件的制作方法，著力推進教學手段的現代化。在教學九年級《社會崇尚公平》一課時，為了讓學生更直觀地感受公平正義對社會和諧發展的重要性，我利用多媒體播放了一組貪官污吏以權謀私、假公濟私的視頻資料，這些資料中展示的事實帶給學生震撼，在后續的學習中，學生發言積極，努力思考，實現了高效學習的目標。

三、積極調動學生的學習積極性，變“要我學”為“我要學”

傳統的思想品德課教學模式過分強調教師的教，忽視學生積極主動地學，學生的實踐活動往往只限定在做練習和作業這一環節上，而在其他教學環節，學生幾乎是“無事可做”。因此，如何在實踐中突出學生的“主體參與”、樹立“人本觀念”，是我們必須關注和解決的大問題，于是我在課堂中引入辯論、演講、主持、小組匯報、調查采訪等學生喜聞樂見的教學形式，學生忙得不亦樂乎卻受益匪淺，老師也正好“忙中偷閑”，何樂而不為呢？這里要注意的是，學生的積極性被調動起來后，教師決不能放手不管，而是要做好點撥指導工作，比如，在進行課堂辯論時，教師要調控課堂上學生的情緒，引導學生有禮、有理地辯論，注意文明辯論。在小組匯報時，教師要預先問詢匯報學生的準備工作，檢查匯報內容，指導學生在匯報時，做到重點突出，語言簡明，凡此種種，教師都要從臺上走到臺下，角色變了，但教育工作的性質沒有變，依然是學生學習的引領者和指導者。

四、注重師生互動，培養創新精神

“凡事預則立，不預則廢。”教師備課的有效，直接關系到教學的有效，“備”“教”“學”三者統一，才能確保教學的高效和學生學習的高效。備課首先要了解和分析學情，盡可能地利用學生的知識儲備，舊知與新學相連接，課內與課外相連接，保持學生知識的銜接。上課過程中注重學習方法的指導，提高學生的學習能力，教會學生自己學。并能因材施教，同時注意觀察學生心理，發展學生思維的深度和廣度，啟發學生舉一反三、觸類旁通，力求學生擁有自學能力和創新精神。在授課時，教師要注重點撥、引導學生善于總結梳理歸納，把不同知識重新組合，來解決實際問題，善于從不同角度來觀察、分析問題，開拓思維，大膽提出自己的獨立見解等。

總之，教學的智慧在于有心。激活思想品德課堂的方法多種多樣，但無論采取哪種方法，溯本追源，我們在教學中應始終堅持學生自身道德修養的提高和培養學生分析問題、解決問題的能力，讓學生在寬松的氛圍中迸發激情、樂觀自信，從而全面提高教育教學質量。

參考文獻：

[1]許思安.中學政治學科課堂教學心理[M].廣東高等教育出版社，2014-10.

[2]劉智.中學政治學科課堂教學策略[M].廣東高等教育出版社，2015-05.

編輯 謝尾合