體育教學如何構建和諧的師生關系

李相華

在初中學校不同學科的課堂教學中，特別是在像體育、音樂、美術等小學科教學中，由于各種原因，有不少學生在上課過程中紀律松散，隨意講話、搞惡作劇的現象時有發生，他們對教師的提醒、勸告以及批評往往不放在眼里，隨意頂撞教師，導致師生關系不協調，甚至師生關系緊張。許多小學科教師普遍反映現在“學生難教，教師難做”的苦衷，當學生屢教不改的時候，教師只能采取“容忍”的態度，用道德進行說教，但是教育效果甚微。對此，教師也陷入思考：到底怎樣的師生關系是和諧的呢？我們該怎么辦？

在體育教學中建立和諧的師生關系，是決定體育課能否順利開展非常重要的因素。我覺得應該從以下幾個方面入手。

一、欣賞尊重學生，平等對待

心理學家杰姆斯曾說過：“人性最深層的需要就是渴望別人的贊賞。”所以平時應該重視賞識學生，用欣賞的眼光來鼓勵每一個學生，少一點求全責備，而應多一些欣賞與贊美。陶行知先生曾說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”“成功的教育應該是學生在沒有意識到受教育的情況下卻受到畢生難忘的教育，而這種潛移默化過程中受到的教育往往具有滴水穿石的作用。”在我看來，人與人之間人格是平等的，教師與學生也一樣是平等的。教師必須尊重學生發展的自主性精神，學生雖然是未成年人，但他們同樣是獨立的、有潛力的、有人格的、有主觀能動性的人，我們要克服過去那種把成人對體育的認識方式強加給初中生的做法，去研究學生，去幫助學生，保持與學生平等的姿態，做學生學習的合作者。教師與學生只是教學活動中地位的不同，并沒有人格上的高低貴賤之分，教師必須平等地對待每一個學生，尊重學生就等于尊重自己。

二、科學合理安排，掌握火候

體育課多數在室外場地進行，學生與教師接觸多。在教學過程中，教師不僅要講，還要練，若教師能身體力行，主動參與學生的練習、活動、游戲，無形中就縮短了教師和學生間的距離。“親其師而信其道。”學生走出教室，就會像出籠的鳥兒一樣感到無比的興奮，躍躍欲試。教師在體育課前的備課要做到心中有數，在形式上注意到學生的不同需求，更加注重學生的健康，以學生為主體，組織學生根據自己的愛好進行自主性選擇。在安排教材內容時，應合理搭配不同性質、不同強度、適宜密度的教材。因為不同年級、不同教材、不同類型的體育課，其運動負荷是不同的。教師要針對學生的基礎，根據學校和學生的實際情況，有選擇性地對教材的內容進行選擇、設計，要符合學生的生理、心理特點，根據他們的性別、年齡、運動技能水平等能力，能使學生得到充分的鍛煉。要達到這一目的，只有有價值的學習內容才能夠激發學生的學習興趣，才能滿足他們的需要，才能有效實現教學目標。還要培養學生的終身體育意識和社會適應能力，這樣有助于學生的全面發展。在教材內容的安排上，運動負荷大可以和運動負荷小的練習交替安排，教師若能安排好體育課內容以及體育教學的活動量和活動密度，掌握好分寸，就能使學生的身心得到調整，師生的感情得以交流，學生各得其樂，師生關系就更加和諧、融洽。

三、體驗快樂學習，更新方法

在體育課堂教學中，教師必須更新教育理念，打破以往“填鴨式”“放羊式”的教學方法，把學生放在學習的主體地位，教師只是作為課堂的組織者和引導者，讓學生充分去感受、體驗運動帶來的樂趣，這樣不僅可以激發他們的學習興趣，還能充分發揮他們的聰明才智。在教學中，教師要充分挖掘體育項目中的快樂元素，選擇快樂而有趣味性的教學內容和方法，不要把體育課上成訓練課，而應該改進教學方法，提高自身素質，在培養學生興趣、讓學生體驗體育的快樂上下功夫。可以將體育教材的內容和增強學生體質的鍛煉因素貫穿于游戲活動中，使學生在各種有趣的游戲中掌握體育知識，還可以把體育課堂放在校外，例如登山、越野等，既可以增強體質，又可以培養個性和意志品質，更可以借助小集體的力量，讓學生互相協助，以共同達到掌握體育技能、鍛煉身體的目的。

四、師生從心溝通，用愛從教

教師工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作，教師的基本素質和要求：有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心。其中有仁愛之心就是體現教師的愛，師愛，是廣博的，教師對每一個學生都應該給予他們無私的愛。而作為一名合格的體育教師，應該具有這種愛，而且這種愛應該是廣博的、無私的。對學生的愛可以產生強烈的心理效應，使學生心情舒暢、積極主動，自覺自愿地接受教師的教育，體育課上聽從命令，服從指揮，態度認真，練習時不怕累和苦，對教師充分信任和尊重，自覺參加體育鍛煉。

只有和諧的師生關系，才能有和諧的課堂。也只有和諧的課堂才會有有效甚至高效的課堂，才能實實在在地提高教育教學成績。

編輯 韓 曉