新課改下高中物理實驗教學(xué)模式評價分析

馮麗霞

摘 要：隨著新課改的提出，高中物理教學(xué)也發(fā)生了一定改變，物理本身就是一門實驗性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)物理不僅要掌握基礎(chǔ)的物理知識和物理現(xiàn)象，更要將物理知識運(yùn)用到實際生活中，逐漸形成正確的科學(xué)價值觀念。實驗教學(xué)是高中物理教學(xué)的重要組成部分，目的在于提高學(xué)生的物理實踐操作能力，讓學(xué)生將物理知識和物理想象與自己的實際生活進(jìn)行聯(lián)系。這樣一來，不僅有利于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)，更為學(xué)生今后的發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。就新課改下高中物理實驗教學(xué)模式評價進(jìn)行分析，并提出科學(xué)、合理的建議。

關(guān)鍵詞：新課改；高中物理；實驗教學(xué)；教學(xué)評價

隨著新課改的不斷滲入，高中物理實驗教學(xué)也成為社會關(guān)注的重點。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的物理實踐操作能力，教師需要將物理實驗教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)轉(zhuǎn)變，在實驗中增加一些符合學(xué)生的認(rèn)知能力，能夠提升學(xué)生實踐操作能力的實驗內(nèi)容，這樣才能有效提高高中物理實驗教學(xué)質(zhì)量和效率。實驗本就是用于解釋物理現(xiàn)象的環(huán)節(jié)，教師可以在實驗教學(xué)過程中讓學(xué)生通過合作、交流的方式來完成實驗，這樣一來，就能使學(xué)生掌握物理實驗知識，也能提高學(xué)生的合作交流能力。

一、物理實驗生活化

物理實驗作為輔助性教學(xué)手段，教師所采用的實驗教學(xué)方式往往能夠直接影響學(xué)生的實驗質(zhì)量，若教師在整個實驗教學(xué)過程中將自己作為教學(xué)主體，全程都由自己操作實驗，不與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，也不關(guān)注學(xué)生是否掌握物理實驗知識，導(dǎo)致學(xué)生對物理實驗的參與興趣逐漸下降，自然而然物理實驗教學(xué)也就無法發(fā)揮教學(xué)意義。因此在高中物理實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)將學(xué)生作為實驗教學(xué)的主體，同時為了進(jìn)一步提高學(xué)生的實驗操作能力，教師應(yīng)將物理實驗生活化，加入一些與學(xué)生實際生活相符的實驗，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講授物理力學(xué)內(nèi)容時，實驗教學(xué)內(nèi)容就可以將重力、彈力、摩擦力作為主要實驗內(nèi)容，然后教師可以利用學(xué)生日常生活會接觸到的例子開展教學(xué)活動，讓學(xué)生通過感受肩膀上的壓力、腳上的摩擦力等來學(xué)習(xí)力學(xué)，這樣一來，教師通過物理實驗教學(xué)，就能聯(lián)系學(xué)生的實際生活，為學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、學(xué)生親自實驗操作

在新課改的要求下，教師需要在教學(xué)中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此物理實驗教學(xué)也要圍繞著學(xué)生來開展，并且要給予學(xué)生充足的自主操作時間和空間，這樣才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多物理知識，感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣。在實際的高中物理實驗教學(xué)過程中，教師準(zhǔn)備實驗時就可以帶領(lǐng)學(xué)生一起準(zhǔn)備實驗器材，這樣就能讓學(xué)生提前熟悉實驗器材和流程，為接下來的實驗做好準(zhǔn)備。在以往的實驗教學(xué)過程中，教師通常會將自己作為教學(xué)主體，采用教師演示、學(xué)生觀看的方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸下降，根本不會注意教師所準(zhǔn)備的實驗器材，繼而在實驗過程中無法正確判斷實驗操作的正確性，自然也就無法提高自身實驗操作能力。由此可見，在整個物理實驗教學(xué)過程中，教師一定要切合實際來引導(dǎo)學(xué)生參與實驗操作，適時還可以讓學(xué)生自主設(shè)計和完成實驗，這樣才能夠充分激發(fā)學(xué)生的參與興趣，使學(xué)生在物理實驗過程中鍛煉自己的實踐操作能力。

三、合作交流實驗方式

物理本身就是一門實驗性較強(qiáng)的學(xué)科，實驗教學(xué)能夠直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效果，讓學(xué)生通過合作交流的方式來完成實驗操作，不僅能夠在實驗過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，也能在與其他學(xué)生交流的過程中學(xué)到更多實驗方法和技巧，以此來提高自身的物理綜合運(yùn)用能力。例如，教師在講授物理電磁感應(yīng)現(xiàn)象的內(nèi)容時，就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格特點、操作能力將學(xué)生分為幾個合作小組，然后讓學(xué)生在實驗過程中自行分工合作，記錄實驗數(shù)據(jù)、準(zhǔn)備實驗器材、總結(jié)實驗成果等，這樣就能鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)和交際能力，為學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。學(xué)生在合作實驗的過程中，需要準(zhǔn)備線圈、電源、磁體等實驗材料，也要注意線圈閉合回路、電源能否可調(diào)電流等問題，這些簡單的細(xì)節(jié)問題卻能直接影響整個實驗的效果。在傳統(tǒng)的高中物理實驗教學(xué)過程中，教師總會忽略實驗過程中一些細(xì)節(jié)的講授，譬如實驗器材使用的細(xì)節(jié)問題，使得學(xué)生對實驗器材的認(rèn)識較片面，存在一些漏洞，十分不利于學(xué)生的實驗操作。因此，教師采用合作交流的方式來開展實驗教學(xué)，不僅能讓學(xué)生在實驗過程中互相指出實驗中的不足之處，更能提出自己的想法來改正這些問題，有助于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。由此可見，高中物理實驗教學(xué)融入合作交流方式，更有利于提高學(xué)生的實驗操作能力，讓學(xué)生有機(jī)會能夠獲得更多物理知識。

綜上所述，本文對新課改下高中物理實驗教學(xué)模式進(jìn)行了詳細(xì)分析，得知在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生將物理實驗與實際生活進(jìn)行結(jié)合，并采用合作交流的方式來展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在物理實驗過程中，逐漸提高自身的物理綜合運(yùn)用能力，為今后的物理學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

朱兆堅.新課改下高中物理實驗教學(xué)模式的探索與評價研究[J].高考：綜合版，2015（09）：131.

編輯 孫玲娟