學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)B

王小麗

摘 要：課堂上能有瑯瑯的讀書聲，是評價一節(jié)好課的重要標(biāo)準(zhǔn)。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，使學(xué)生在讀中體會作者的思想感情，在讀中體會文中的主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：朗讀能力；培養(yǎng)方法；興趣

在教學(xué)中，在課堂上能有瑯瑯的讀書聲，是評價一節(jié)好課的重要標(biāo)準(zhǔn)。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，使學(xué)生在讀中體會作者的思想感情，在讀中體會文中的主要內(nèi)容。下面我就淺談一下自己在教學(xué)中的幾點做法。

一、在情境中指導(dǎo)朗讀

在教學(xué)中，我注重創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫常箤W(xué)生能夠在具體的情境中有感而讀。如教學(xué)《秋天的雨》一課時，課前我讓學(xué)生通過視覺、聽覺、嗅覺去感受秋天的雨，使學(xué)生感受到秋雨的清涼和溫柔，學(xué)生朗讀時興趣濃厚，讀出了秋雨給大地帶來的是一首豐收的歌，給小朋友帶來的是一首歡樂的歌，感情色彩非常到位。

二、注重分角色表演讀

分角色表演讀能更好地使學(xué)生入情入境地進行朗讀，學(xué)生能夠結(jié)合人物的喜怒哀樂讀出人物的思想感情。如教學(xué)《我不能失信》一課時，我讓學(xué)生分角色扮演爸爸、媽媽和宋慶齡，進行對話交流，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真實感。扮演爸爸媽媽的同學(xué)讀出了慶齡不能去伯伯家的無奈和不解，扮演宋慶齡的同學(xué)則讀出了誠懇、信守諾言的美好品質(zhì)。同學(xué)們被慶齡的話語感染了，當(dāng)讀到“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉；可是我并沒有忘記，我不能失信啊！”這兒時，班級頓時想起了雷鳴般的掌聲，同學(xué)們都為小慶齡不失信于人的美好品質(zhì)而喝彩。接著，學(xué)生也紛紛舉手，爭先恐后上來表演朗讀。可見分角色朗讀課文更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地突破了課文的重點和難點。

三、注重教師示范讀

在教學(xué)中，我注重教師的示范引領(lǐng)作用。特別是針對低年級的學(xué)生，無法體會文中人物的高興、憤怒與悲哀等情緒，文中肯定與疑問的語氣也不知該如何表達(dá)，這就要發(fā)揮教師的示范性作用，低年級的學(xué)生模仿的能力又特別強，很容易掌握課文的朗讀基調(diào)。如在教學(xué)《富饒的西沙群島》一課時，讀到“西沙群島是南海上的一群島嶼，是我國的海防前哨。那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方。”這篇文章字里行間充滿了贊美喜愛的情感。通過老師繪聲繪色的范讀，學(xué)生就會被帶入春天美妙的情境之中去，從而達(dá)到了指導(dǎo)朗讀與理解課文的目的。

四、運用多種形式指導(dǎo)朗讀

為了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，使學(xué)生掌握朗讀的技巧，在教學(xué)中我經(jīng)常采取個別讀、自由讀、開火車讀、分角色朗讀、齊讀等多種形式對學(xué)生進行朗讀的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

只要教師正確地認(rèn)識朗讀的重要性，并指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地進行朗讀，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力，就一定能夠為培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

編輯 白文娟