學生朗讀能力的培養B

王小麗

摘 要：課堂上能有瑯瑯的讀書聲，是評價一節好課的重要標準。教師要注重培養學生的朗讀能力，使學生在讀中體會作者的思想感情，在讀中體會文中的主要內容。

關鍵詞：朗讀能力；培養方法；興趣

在教學中，在課堂上能有瑯瑯的讀書聲，是評價一節好課的重要標準。教師要注重培養學生的朗讀能力，使學生在讀中體會作者的思想感情，在讀中體會文中的主要內容。下面我就淺談一下自己在教學中的幾點做法。

一、在情境中指導朗讀

在教學中，我注重創設適當的情境，使學生能夠在具體的情境中有感而讀。如教學《秋天的雨》一課時，課前我讓學生通過視覺、聽覺、嗅覺去感受秋天的雨，使學生感受到秋雨的清涼和溫柔，學生朗讀時興趣濃厚，讀出了秋雨給大地帶來的是一首豐收的歌，給小朋友帶來的是一首歡樂的歌，感情色彩非常到位。

二、注重分角色表演讀

分角色表演讀能更好地使學生入情入境地進行朗讀，學生能夠結合人物的喜怒哀樂讀出人物的思想感情。如教學《我不能失信》一課時，我讓學生分角色扮演爸爸、媽媽和宋慶齡，進行對話交流，讓學生產生身臨其境的真實感。扮演爸爸媽媽的同學讀出了慶齡不能去伯伯家的無奈和不解，扮演宋慶齡的同學則讀出了誠懇、信守諾言的美好品質。同學們被慶齡的話語感染了，當讀到“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉；可是我并沒有忘記，我不能失信啊！”這兒時，班級頓時想起了雷鳴般的掌聲，同學們都為小慶齡不失信于人的美好品質而喝彩。接著，學生也紛紛舉手，爭先恐后上來表演朗讀。可見分角色朗讀課文更好地激發了學生的學習興趣，更好地突破了課文的重點和難點。

三、注重教師示范讀

在教學中，我注重教師的示范引領作用。特別是針對低年級的學生，無法體會文中人物的高興、憤怒與悲哀等情緒，文中肯定與疑問的語氣也不知該如何表達，這就要發揮教師的示范性作用，低年級的學生模仿的能力又特別強，很容易掌握課文的朗讀基調。如在教學《富饒的西沙群島》一課時，讀到“西沙群島是南海上的一群島嶼，是我國的海防前哨。那里風景優美，物產豐富，是個可愛的地方。”這篇文章字里行間充滿了贊美喜愛的情感。通過老師繪聲繪色的范讀，學生就會被帶入春天美妙的情境之中去，從而達到了指導朗讀與理解課文的目的。

四、運用多種形式指導朗讀

為了培養學生的朗讀興趣，使學生掌握朗讀的技巧，在教學中我經常采取個別讀、自由讀、開火車讀、分角色朗讀、齊讀等多種形式對學生進行朗讀的訓練，培養學生的朗讀能力。

只要教師正確地認識朗讀的重要性，并指導學生聲情并茂地進行朗讀，不斷提高自身的業務能力，就一定能夠為培養學生的語文素養奠定良好的基礎。

編輯 白文娟