農村初中英語課堂語境對話教學的策略研究

張月姣

【摘要】英語是一門注重語言運用的學科，學生只有在一定的語言環境中學習并運用才能切實提升英語聽說讀寫能力，促成英語學習質量的提升。本文就農村初中生英語學習的特點，英語課堂語境創設的方法與語境中對話教學的運行等問題進行探討。

【關鍵詞】農村初中 英語教學 語境教學 語境對話 教學策略

在大力推進素質教育開展的當下，教育不均衡想象還是一個不能在短時間內徹底解決的問題。作為農村中學的英語教師，我們要有職業操守，更要有改變學生學習方式，激起學生英語學習的興趣，讓他們能學會學起來。鑒于此，我們課題組結合學校的校情，關注學生學情，開展了農村初中英語課堂語境對話教學的策略的課題研究。

一、農村初中生英語學習現狀分析

近年來，教育主管部門重視著偏遠落后地區的教育。但是這種外因很難從根本上解決教育教學質量偏低的學校教學質量突飛猛進的提升。就我們學校而言，上級教育主管部門不斷在硬件上面扶持我校，讓縣城教師來支教，并引進一些業務精良的教師。但是就我們一線教師調查和分析，總覺得我們這樣的農村初中英語教學和學生英語學習存在著諸多問題。

1.農村家長家庭教育和要求偏低。我們學校是一所湖區學校，我們的學生家長一般文化水平不高，對孩子的思想教育或者文化輔導能力不足。況且他們多忙于生計，一方面沒有時間關注孩子的學習成長，另一方面也沒有很好的方法幫助孩子提高學習成績。

2.農村學生基礎差缺少學習興趣。現在實行九年制義務教教確保孩子們都能接受基本的初等教育。但是因為農村孩子成長的文化氛圍，教學教育的氛圍，以及家長對孩子要求和有效的輔導都存在不足之處，使得他們在學習上不夠刻苦和努力。不少初中生的英語基礎很差，這使得他們沒有學習的興趣和熱情。這樣，學生沒有學習的主動性，沒有積極探索和解決問題的精神，也就難以形成良好的自主學習習慣和有效的學習方法。

二、在農村初中英語課堂情景對話實施

提高學生的英語學習效果需要激發他們學好英語熱情，激起他們參與課堂互動的情感。我們農村初中學生英語基礎差，一般不愿意在課堂上表現自己。在初中英語課堂教學中，我們要設置能夠激起學生參與的語境，引入對話教學；在互動活動中訓練學生英語的聽說讀寫能力。語境可指景象、場景和環境，也可以是人物、情節，以及由場景、景象所喚起的人的情緒和內心境界。而根據教材內容創設的貼近生活、富有感情色彩的語境或氛圍，能改善課堂，引導他學生理解和運用所學語言。

1.聯系生活，創設對話語境。我們教材為了能讓學生生出自主學習的動力，在教材設計上多選擇貼近學生生活的內容，而且多是可以開展對話教學的內容。因此，課堂教學不能是老師講，學生聽與記；而是互動的英語對話教學。英語教學中的對話式教學是學生或師生之間的交流與互動。我認為在我們這樣的農村初中的英語課堂教學中，要注意低起點切入，讓學生在生活的體驗和思考中進入學習狀態。如在7A Unit1《This is me》的學習中，我們認識到剛進入初中的學生都要學習的欲望，也對初中生活和學習充滿好奇。因此，我們以復習小學時學過的人稱使用和同學間的相互介紹為起點，這樣學生在復習鞏固中就不會感到新學內容是艱深的，也能在互動中提高課堂的和諧度，讓他們在愉快的學習氛圍中交流展示。這樣，“Whats your name？/ My name is.../Im....”等句式就在他們同桌、前后位同學之間的英語交流中輕松掌握。

可見，在英語課堂教學中，注重生活素材的引入，利用學生生活經歷的事件、語言材料設置對話語境，激發學生英語學習的情感，使得課堂的學習與知識交流傳遞真實有效。

2.自主交流，促進語言交際。英語是一門語言運用學科。只有學生不斷的說，才能讓他們更好地使用英語單詞、詞匯和句式，讓英語成為一種活的語言，這能夠幫助學生更好地學習英語，從而提升課堂學習地效果。如在預備教程Lesson 3《A nice school》Warming-up階段設置情境，讓學生用英語談談自己在初中校園見到的情況，也可以對比小學的校園談自己看法。這里，教師應成為學生自主交流的參與者，不過多干涉他們的交流活動。然后在展示環節，可以對單詞、詞匯和句式使用的問題提出質疑，讓學生們發揮集體的智慧進行解決。如此，學生不僅能夠在交流中會用到“There be”句型，還能準確的使用“How many”句型及答句。我們課堂教學還要有精準的目標和教學重難點，如“Wonderful things”教學中，教師可以先用英語講并展示一個Wonderful thing，讓學生在聽和看中自己獲得英語單詞、句式；然后，讓學生指出要掌握的單詞和句型，并同學之間合作交流進行課文的朗讀活動。這樣，他們就能形成英語學習的關注意識，能夠主動地去理解重點單詞和句式的意義和用法。

另外，我們在語境對話教學的開展中，還有注意進行語境表演，開展小組競賽的學習方式。如“Enjoy our days”學習中，可讓學生的發揮想象，幾個同學合作將自己最高興的日子表演出來。其次，我們在語境對話學習中還要注意現代化的教學手段，讓學生在視聽結合中感受語境與對話藝術，提高英語表達和交流的質量。

總之，在農村初中英語教學中，我們要激起學生參與課堂的熱情，積極開展語境對話教學的學習方式，讓學生動耳、動嘴、動腦，在傾聽交流中提高聽說能力，獲得英語學習的興趣和熱情，提高課堂教學效果，增強學生英語學習能力。

參考文獻：

[1]王立紅.淺談情景對話在英語教學中的重要性[J].新課程， 2015（01）.

[2]王麗梅.淺談語境在初中英語教學中的重要性[J].考試與評價，2015（11）.