信息技術與高中語文教學的整合

謝盈

信息技術與高中語文教學的整合，就是把各種信息技術手段完美地融合到高中語文學科教學中。課程整合將信息技術看作是高中語文學習的一個有機組成部分，它主要在高中語文課程的學習活動中有機地結合使用信息技術，以便更好地完成高中語文課程的目標。但整合不等于混合，它強調利用信息技術之前，教師要清楚信息技術的優勢和不足，以及學科教學的需求，設法找出信息技術在哪些地方能提高學習效果。對于學生來說，信息技術則是一種終身受益的學習知識和提高技能的認知工具。可以說信息技術是師生們用來獲取知識，傳授知識、運用知識的媒介。如何把信息技術與高中語文教學有機的整合起來呢？下面談談幾點看法：

一、善于創設情境，激發學習興趣

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”他把學習中的“樂”提到如此地位，是有其根據的。應該怎樣讓學生成為學習語文的“樂之者”？首先應該在課堂教學中努力創設教學情境，在活躍課堂氣氛這一環節上下功夫。利用課件教學對教學設施要求較高，對教師來說增加了備課的時間和難度，但對創設教學情境，活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，卻能起到積極的作用，并能讓學生在愉悅的心情下學習。利用課件進行教學，通過課件流動的畫面，優美的音樂，課堂上很快就能集中學生的注意力，課文的內容經過畫面配合創設情境，將學生融入進來。

例如教《西湖》時，課文有幾張配套的投影片，但僅靠這幾張投影片不足以感受西湖的清秀奇麗。于是我在網上尋找有關西湖的煤體資料，找到有關西湖的一段錄像，結合課文進行欣賞。這生動逼真的形象和視覺效果，刺激學生感官，使學生產生良好的興趣和情緒，不僅有了西湖的全貌，而且對于其中的景點，如：白堤、蘇堤、小瀛洲、湖心亭、阮公墩等也有了印象，學習頓時變得主動起來。對于其中的幾個比喻句，如：“孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條綠色的綢帶，輕柔地漂浮在碧水之上”，本來很難理解，但一看錄像才發覺，作者把湖中那蜿蜒的白堤和修長的蘇堤，比作兩條翠綠的飄帶，綴結在西子姑娘的衣襟上，迎著輕風飛揚招展，是多么奇特，細膩地表現了西湖的輕盈香麗。學生學習的興趣之濃，情緒之高是教學之前所不能預料的，收到了出奇的好效果。

二、運用多媒體，助力名著研讀

新的高中語文教學大綱首次規定了“課外閱讀推薦書目”，推薦了20部古今中外文學名著，意在課內外相結合，加強學生的語文素養。我的做法是每學期指定一本名著進行精讀，高一上學期是《三國演義》，下學期是《水滸傳》，要求學生按周次循序漸進閱讀，并作好讀書筆記。在此基礎上，分別建立了《三國演義》和《水滸傳》《紅樓夢》的研讀網頁。

如我教《林黛玉進賈府》一課，首先用電視劇《紅樓夢》的插曲作為引子，引入課文，簡單介紹作者作品及主題之后便進入到人物形象的分析。讓學生精讀“黛玉進賈府”這一經典片段，并觀看這一節的影碟片段，然后略讀全文抓文中的片段細節來逐一分析人物，學生可以把課外收集的影音文獻等資料拿來作為人物形象分析的補充。通過這種擴展性的學習，學生對于王熙鳳這一人物有了更深刻的認識。課后學生共同建立了《紅樓夢》研讀網站，內容包括：《紅樓夢》全文，《紅樓夢》電視劇本，大量研究《紅樓夢》方面尤其是其文學成就方面的論文，《紅樓夢》連環畫、年畫、漫畫，精選網友關于《紅樓夢》方面的帖子，相關詩詞、俗語、成語、歇后語，網上精彩《紅樓夢》網站的鏈接，還有供學生交流的讀書心得體會的《紅樓夢》論壇。

三、利用信息技術，增加學習信息量

語文也是一門綜合課，可以說它包羅萬象，教學中要接觸到各門學科、各類知識。語文教學如果只依靠教科書、教師、學習的參考資料（書本）等信息，那么是非常有限的，遠遠不能滿足學生的學習需求。現代信息技術體現了很強的網絡優勢，能收集更多的語文學習的信息資源，能將教師、學生、圖書館及自建的資料庫的信息有機結合起來，增大教學的信息量，充分地開發了語文資源。

如學習《鴻門宴》，因我班眾多學生都沒有全面地看過《史記》，除了學習課文內容外，我便利用多媒體組織學生看由河南大學文學院教授王立群主講的“百家講壇”《西楚霸王》，這樣學生便更全面地了解項羽的性格及弱點，了解了項羽由崛起到霸王、到最后失敗的原因。如項羽性格上自矜功伐，政治上幼稚，軍事上迷信武力，封王上不當等等，這些都是項羽失敗的重要因素。

這樣利用信息技術教學，不但激發了學生的興趣，拓展了學生的視野，增加了學生的見識，大大提高了語文課堂的效率，同時也提高了教學質量。

四、巧用多媒體，突破重難點

語文教學中，有些問題教師單憑嘴講，學生常常“難以理解”，這也主要是“難以想象”造成的，而圖畫式多媒體恰好能幫助學生再現形象，使教學更直觀生動，從而準確甚至深入理解。例如教學《林黛玉進賈府》這一課時，為了讓學生深刻理解賈寶玉這一人物形象，筆者播放了小說戲劇情境性片段《寶玉摔玉》，讓學生在文本和視頻的雙向沖擊下有效地把握形象。

總之，信息技術與高中語文教學的整合，是多元信息與語文的人文性的碰撞。它必將為高中語文注入新的活力，為教師傳授知識，學生學好用好知識提供堅實的技術保障。只要我們高中語文教師能夠以新的思考和創造性的勞動，去精心搜集、選擇適合教材內容，符合學生認知特點的電教媒體，選擇適當的教學時機，靈活運用電教手段，我們的高中語文課堂教學一定能求得最佳“教”的效益，學生也能充分發揮潛能，求得最佳“學”的效果。因此我們要不斷探索，挖掘潛力，讓現代化信息技術發揮出應有的作用。

【參考文獻】

[1]蔣艷梅.淺論信息技術與高中語文教學的整合，教育信息技術

[2]李艷英.信息技術與高中語文教學的整合.《中國教育技術裝備》，2011年34期