小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生本對話中存在的問題及對策B

朱傳云 劉海燕

摘 要：生本對話是現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育中聯(lián)系教師、學(xué)生與課本的基本途徑，在當(dāng)今發(fā)展越來越迅速的社會中，教學(xué)模式與形式對于課堂效果有很大的影響，所以生本對話就變得尤為重要。現(xiàn)將分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生本對話中存在的問題及對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；生本對話

小學(xué)數(shù)學(xué)是培育學(xué)生思維能力的入門科目，而生本對話是學(xué)生與課本之間的對話，也就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中與課本的交流，更是教學(xué)過程中不可忽略的部分。在當(dāng)今我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，此類問題還有很多需要解決的地方，下文結(jié)合實際分析問題并提出了解決策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生本對話中存在的問題

1.生本對話的缺失或很少見

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生本對話的缺失是首要問題，根據(jù)試課和調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的課堂教師一般占據(jù)教材講解的主體地位，而新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教師的主導(dǎo)性和使用課本的自主性，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往會忽略了生本對話的重要性。

2.教師對生本對話回避或畏懼

在一節(jié)完整的數(shù)學(xué)課堂中，教師通常會按照自己的方式為學(xué)生講解課本知識，而在這樣的過程中，完全減少了學(xué)生與課本的交流。也許出于教師的自我主導(dǎo)意識，教師對生本對話故意回避和畏懼，致使學(xué)生缺少了走進(jìn)教材的機會，生本對話受到阻礙。

二、解決生本問題的基本對策

1.轉(zhuǎn)變觀念，重塑教材的主體地位

為了讓生本對話發(fā)揮其在教學(xué)中的意義，解決目前生本對話缺失的問題，首先就是應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，重塑教材的主體地位。例如，在學(xué)習(xí)長方體、正方體的表面積時，教師不應(yīng)該只是通過實物演示讓學(xué)生了解其規(guī)律，也要讓學(xué)生在課堂中以教材為輔助，在解讀中自行理解，從而達(dá)到更加高效的教學(xué)模式。

2.引領(lǐng)學(xué)生多樣性運用生本對話

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，生本對話缺失的同時，形式也過于單一，為了解決這一問題，教師就要引領(lǐng)學(xué)生多樣性運用生本對話，例如在學(xué)習(xí)三角形時，教師讓學(xué)生通過例題了解知識內(nèi)容，并且利用課余時間去擴充生本對話，以書本為中心創(chuàng)設(shè)有趣的作業(yè)，進(jìn)行實質(zhì)性教學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的模式與形式與生本對話有重要的聯(lián)系，為了在新課程標(biāo)準(zhǔn)下實施創(chuàng)新教育，教師就應(yīng)該牢牢把握生本對話的運用形式，在數(shù)學(xué)教學(xué)方面做到更加完美的突破。

編輯 范昕欣