小學科學中陶研思想的應用B

奚小星 馮琴琴

摘 要：陶行知先生創立的生活教育論中的三個主體思想“生活即教育、社會即學校、教學做合一”是我們日常教學中所倡導的主要教學思想，對中國的近現代教育史產生了積極而深遠的影響。下面談一談對其中的“教學做合一”思想的理解，以及這種思想是如何貫穿在科學教學中去應用的。

關鍵詞：小學科學；下水實驗；多樣化

一、教師“下水實驗”的重要性

正如陶行知先生所寫的那樣：要想學生好學，必須先生好學。唯有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。因此，在日常的科學實驗教學時，我都會在課前根據實驗教學的目標要求和教學任務，充分做好準備，首先進行“下水實驗”，站在學生的角度，充分考慮學生實驗時可能出現的各種情況，加強對科學實驗中變量的控制，為真正課堂教學時指導學生實驗或教師演示實驗做好準備，力求使學生在課堂學習中能獲得正確的現象和結果。

如：在教學“分離食鹽與水的方法”這一課時，在課前我首先自己“下水實驗”進行操作：首先在蒸發皿中倒入大約10毫升的濃鹽水，擺好三腳架、石棉網，放好酒精燈，然后點燃酒精燈加熱。這個實驗只有教師自己先實驗了，才能應對學生實驗操作中會出現的一些情況：

1.如果鹽水的濃度太低，那么實驗現象就不會很明顯了。

2.酒精燈外焰溫度不一樣高，導致加熱時間各有長短。

二、學生學習方法多樣化的重要性

知識是無限廣大的，授人以魚不如授人以漁。培養學生學習的能力是我們教育學生的目標。

因此，我認為，在小學科學課程的教學中，應該以自主探究性學習為基礎，教師要適時地引導學生去主動、積極地學習。

如：我在上《馬鈴薯在液體中的沉浮》這一課時，在學生已經掌握了水中加入適量的鹽就可以改變物體的沉浮這一科學現象時，我緊抓住時機，啟發學生推測還有沒有其他的方法可以讓馬鈴薯在水中浮起來。頓時教室里熱鬧起來，有的說用味精水、醬油、醋、肥皂水，有的還說用酒等等，同學們各抒己見，方案一個接著一個。

總之，正如陶行知先生所說的那樣：“教”“學”“做”是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學。不在做上用工夫，教固不成為教，學也不成為學。

編輯 姚曉媛