新課改下小學(xué)語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)新思考B

黃芬

摘 要：隨著新課程改革理念的提出，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)面臨著一些新的問(wèn)題。如何在新的形勢(shì)下，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，則成為廣大教師需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。文章立足于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，重點(diǎn)分析了新課改下小學(xué)語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語(yǔ)文；有效閱讀

在新課改如火如荼進(jìn)行的時(shí)候，小學(xué)語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)也在同步提高。然而在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中許多問(wèn)題，需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和更新教學(xué)理念，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂的閱讀教學(xué)。教師要始終堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力和閱讀能力，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于教師過(guò)于追求課堂教學(xué)氣氛，使得小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的主次不清，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)更加不明確，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量和效率。隨著新課改的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文的教材內(nèi)容一直未得到有效及時(shí)更新，特別是一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后的區(qū)域，阻礙學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成，不利于學(xué)生閱讀水平和閱讀能力的提升，最終影響到學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。

二、新課改下如何提高小學(xué)語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)的策略

1.優(yōu)化閱讀教學(xué)目標(biāo)

教師在備課時(shí)，一定要做足功課，親自研究教材內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，把握好每堂課的重、難點(diǎn)，在課堂上有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和閱讀能力。同時(shí)，教師還需要考慮小學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正明確好閱讀教學(xué)目標(biāo)，不斷提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的教學(xué)效果。學(xué)生在清晰明確的教學(xué)目標(biāo)下，才能有目標(biāo)有動(dòng)力完成教師布置的任務(wù)，掌握閱讀技巧，從而有效提高閱讀理解能力。

2.營(yíng)造良好閱讀氛圍

小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，需要有充足的教學(xué)環(huán)境，教師采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)不利于學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和大膽發(fā)表自己的想法，占據(jù)小學(xué)語(yǔ)文課堂的主導(dǎo)地位，無(wú)法真正做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，在教學(xué)中，教師無(wú)法考慮班級(jí)的每位學(xué)生，這就必然要求教師營(yíng)造良好的閱讀氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試自己去閱讀和學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.拓展語(yǔ)文閱讀范圍

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中僅僅依賴教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要求教師不斷尋找與教材有關(guān)的課外資源，豐富學(xué)生的語(yǔ)文閱讀范圍，開(kāi)拓學(xué)生的視野。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要始終不斷優(yōu)化閱讀教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，在豐富學(xué)生語(yǔ)文閱讀視野的基礎(chǔ)上，真正提高學(xué)生的閱讀欣賞能力和水平。

編輯 徐 婷