地方本科院校精品資源共享課的建設(shè)與思考

滕迪 張嵩 張善強(qiáng)

[摘 要]精品資源共享課是對高校原有精品課程建設(shè)成果的轉(zhuǎn)型升級，是以高校教師、學(xué)生和社會學(xué)習(xí)者為服務(wù)主體，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的重要途徑與載體。依托齊齊哈爾市哲學(xué)社會科學(xué)精品資源共享課程建設(shè)與實(shí)踐的課題，以齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院精品資源共享課的建設(shè)為例，對地方本科院校精品資源共享課程的建設(shè)過程進(jìn)行了有益的探索與實(shí)踐，對課程建設(shè)中取得的成效及存在的問題，做出了總結(jié)與反思，并提出了整改措施。

[關(guān)鍵詞]地方本科院校；精品資源共享課；建設(shè)與思考

[中圖分類號]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2016）06 — 0146 — 02

自2003年精品課程建設(shè)工作啟動以來，在全國各高校范圍內(nèi)普及和推廣歷經(jīng)了十余年的時間，為了進(jìn)一步鞏固和優(yōu)化精品課程建設(shè)成果，“十二五”期間，教育部提出，在各高校原有精品課程建設(shè)成果的基礎(chǔ)上，通過科學(xué)規(guī)劃、合理布局，建設(shè)符合當(dāng)代大學(xué)生需要，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的精品資源共享課。通過完善與優(yōu)化，使其教學(xué)資源更加豐富，更適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)傳播及符合當(dāng)代學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，從而充分地發(fā)揮其引領(lǐng)及示范作用，為其他課程的建設(shè)，提供借鑒與參考。

一、建設(shè)背景及必要性

在當(dāng)前國內(nèi)外在線開放課程、遠(yuǎn)程教育蓬勃發(fā)展的大背景下，優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的開放與共享作為現(xiàn)代信息化教育的核心產(chǎn)物，精品資源共享課建設(shè)工作的啟動，是教育部從大學(xué)文化的傳承與創(chuàng)新，以及全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的角度提出的新舉措。《教育部關(guān)于國家精品開放課程建設(shè)的實(shí)施意見》指出，精品資源共享課是以高校教師及學(xué)生為服務(wù)主體，同時面向社會學(xué)習(xí)者開放的基礎(chǔ)課和專業(yè)課的網(wǎng)絡(luò)共享課程，旨在推動高等學(xué)校精品、優(yōu)質(zhì)課程教育資源的共建共享，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)〔1〕。

由于在教育部出臺的《國家級精品資源共享課的技術(shù)規(guī)范和評審指標(biāo)》中，對網(wǎng)絡(luò)共享資源的數(shù)量和質(zhì)量等方面均提出了更高的要求，而國內(nèi)大部分高校在此方面仍處于起步階段，多數(shù)高校尚未建立有效的建設(shè)策略和方案，建設(shè)進(jìn)展較為緩慢。因此，應(yīng)如何突破原有精品課程的建設(shè)模式、更新理念、創(chuàng)新機(jī)制，探索出符合現(xiàn)代高校特點(diǎn)的、可持續(xù)發(fā)展的精品資源共享課建設(shè)策略，已成為目前各高校迫在眉睫的緊要任務(wù)。本文將以齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院精品資源共享課的建設(shè)為例，重點(diǎn)闡述了精品資源共享課建設(shè)的思路，以及所采取的舉措，為其他兄弟院校相關(guān)工作的開展，提供依據(jù)。

二、齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院精品資源共享課建設(shè)之路

齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院是位于黑龍江省西部的一所教學(xué)型醫(yī)學(xué)院校，是典型的地方本科院校。齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院原有省級精品課程6門、校級精品課程20門、校級重點(diǎn)建設(shè)課程6門，在2014年6月，我院積極響應(yīng)教育部的號召，啟動了精品課程向精品資源共享課轉(zhuǎn)型升級的實(shí)施計(jì)劃，經(jīng)過兩年來不斷的建設(shè)與完善，已形成了具有醫(yī)學(xué)課程特色與優(yōu)勢的基礎(chǔ)-核心課程體系，并得到了廣大師生的一致認(rèn)可。

（一）總體思路

1.創(chuàng)新教學(xué)理念

我院根據(jù)醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展，積極改革人才培養(yǎng)模式，建立以“職業(yè)情感”為導(dǎo)向的人文素質(zhì)教育、以“執(zhí)業(yè)能力”為導(dǎo)向的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、以“社會適應(yīng)”為導(dǎo)向的身心素質(zhì)養(yǎng)成的“三導(dǎo)向”人才培養(yǎng)模式，確立了本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：面向基層、培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面廣、德智體美全面發(fā)展，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型醫(yī)藥衛(wèi)生人才。改變以往“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)形式，建立了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相補(bǔ)充，符合現(xiàn)代高等醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展形勢，服務(wù)地方人才需求的新的人才培養(yǎng)模式〔2〕。

2.改革教學(xué)方法

將微課、翻轉(zhuǎn)課堂等先進(jìn)的教學(xué)方法及手段應(yīng)用于精品資源共享課網(wǎng)絡(luò)平臺，著力培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力；把實(shí)驗(yàn)教學(xué)從屬于理論教學(xué)的輔助地位，轉(zhuǎn)變?yōu)榕c理論教學(xué)同等重要的地位；更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增加研究性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比重，使學(xué)生在既掌握基本知識、基本技能的同時，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，為醫(yī)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)提供了良好的平臺。

（二）戰(zhàn)略舉措

1.動員與宣傳

為了更好的完成精品資源共享課初期的建設(shè)工作，達(dá)到預(yù)期的建設(shè)效果，使老師積極主動的投入到該項(xiàng)工作中，我院采取了一系列的動員措施。在校園網(wǎng)上發(fā)布了相關(guān)通知要求，召開了精品資源共享課建設(shè)工作動員及布置會，傳達(dá)了教育部相關(guān)文件精神，布置了工作方案。在全院范圍內(nèi)大力宣傳精品資源共享課的重要性及必要性，使全院師生充分認(rèn)識到，該項(xiàng)工作對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作用，發(fā)動全院師生凝心聚力，積極作為，為該項(xiàng)工作的順利開展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)平臺

與以往的精品課程相比，精品資源共享課的建設(shè)，對課程的內(nèi)容、表現(xiàn)形式等方面均提出了更高的要求，要求課程設(shè)計(jì)應(yīng)具有系統(tǒng)性、科學(xué)性、完整性，要有效的把理論與實(shí)踐結(jié)合起來，特別是實(shí)踐環(huán)節(jié)，是原精品課程比較忽視的環(huán)節(jié)。我院按照國家級精品資源共享課的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，重新建立了網(wǎng)絡(luò)平臺，每門課程均制作了主題定位明確，課程特色鮮明的精品資源共享課網(wǎng)頁。優(yōu)化了教學(xué)資源模塊，更新了教學(xué)大綱、重點(diǎn)難點(diǎn)、演示文稿、授課錄像等教學(xué)內(nèi)容；部分課程根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)及需要，增加了在線測試、案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、病例討論等欄目；每門課程均增設(shè)了互動空間，學(xué)生可實(shí)時在線與教師進(jìn)行交流，及時的解決自學(xué)過程中遇到的疑難問題〔3〕。

3.打造精品教學(xué)資源

精品資源共享課的建設(shè)，不是對以往精品課程中教學(xué)資源的重復(fù)利用，而且通過先進(jìn)的技術(shù)手段，將原有的教學(xué)資源推陳出新，使其表達(dá)更加準(zhǔn)確，內(nèi)容更加豐富，形式更加多樣。例如：文檔語句表達(dá)要簡潔、格式要規(guī)范；圖片尺寸應(yīng)合理，清晰度較高；演示文稿內(nèi)容要準(zhǔn)確、系統(tǒng)、完整，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果；教學(xué)錄像畫面及音質(zhì)要清晰流暢。資源內(nèi)容兼容性要強(qiáng)，在主流瀏覽器下，均可正常顯示、播放及下載；知識產(chǎn)權(quán)要清晰，盡量使用原創(chuàng)作品，如轉(zhuǎn)載，須注明出處〔4〕。

4.加大信息化培訓(xùn)力度

集中培訓(xùn)了課程負(fù)責(zé)人，使他們在精品資源共享課的設(shè)計(jì)、組織管理及實(shí)施等方面有所提高，幫助他們能夠快速應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)對高等教育改革所帶來的挑戰(zhàn)，并能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)管理提出合理的改革建議；分批培訓(xùn)了負(fù)責(zé)課程建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)管理員，使其了解國內(nèi)外知名高校信息化建設(shè)的發(fā)展趨勢，掌握信息化建設(shè)應(yīng)具備的基本技術(shù)和技能，豐富了其課程信息化建設(shè)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；多次培訓(xùn)了教學(xué)一線教師，讓他們學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型教學(xué)手段和方法，使他們能夠積極的參與精品資源共享課建設(shè)，在依托互聯(lián)網(wǎng)輔助課堂教學(xué)的環(huán)境下，運(yùn)用高超的教學(xué)智慧，嫻熟的教學(xué)技能，以及豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，圓滿的完成教學(xué)過程。

5.出臺有力保障措施

我院已將精品資源共享課的建設(shè)納入到年度工作計(jì)劃及“十三五”發(fā)展規(guī)劃中，制定了詳細(xì)的規(guī)劃目標(biāo)及具體的建設(shè)指標(biāo)；設(shè)置專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，每年對精品資源共享課網(wǎng)絡(luò)平臺的管理及完善給予一定的經(jīng)費(fèi)支持，用于教學(xué)資源的制作、優(yōu)化，教學(xué)團(tuán)隊(duì)中教師的學(xué)習(xí)、交流及培訓(xùn)，網(wǎng)絡(luò)平臺的維修與維護(hù)等；定期對團(tuán)隊(duì)中的青年骨干教師進(jìn)行培訓(xùn)，使其及時獲取國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念及先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，掌握教育教學(xué)中的新思路、新內(nèi)容和新趨勢，將這些教育理論運(yùn)用到課程建設(shè)中，以提高精品資源共享課的建設(shè)水平〔5〕。

（三）取得的成效

1.促進(jìn)學(xué)生的個性化、自主化學(xué)習(xí)

精品資源共享課的建設(shè)，使學(xué)生在線學(xué)習(xí)不受時間、空間的限制，為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，讓學(xué)習(xí)者體驗(yàn)到自主的，全憑興趣的學(xué)習(xí)方式，其教學(xué)資源形式的靈活性，更符合現(xiàn)階段90后大學(xué)生的個性需求和學(xué)習(xí)習(xí)慣。以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念和“三導(dǎo)向”人才培養(yǎng)模式真正得到了確立。

2.推動智慧校園建設(shè)和構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的進(jìn)程

精品資源共享課的建設(shè)與應(yīng)用，充分發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)共享與協(xié)作的精神，將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源整合到一起，實(shí)現(xiàn)不同院系、不同學(xué)科之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，優(yōu)質(zhì)教育資源的廣泛共享，滿足了我校學(xué)生和社會學(xué)習(xí)者享受高質(zhì)量醫(yī)學(xué)教育的迫切需求〔6〕。

（四）存在的問題及改進(jìn)措施

齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院精品資源共享課的建設(shè)已初具規(guī)模，并取得了一定的成效，但仍存在著一些不容忽視的問題，這些問題的產(chǎn)生，增加了精品資源共享課發(fā)展的局限性，使其建設(shè)的步伐及質(zhì)量受到影響。第一、缺乏有效的傳播途徑。通過對在校學(xué)生的問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對精品資源共享課的知曉途徑極其有限，有的同學(xué)對其用途不夠了解，登錄后只是簡單的瀏覽。第二、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境存在局限性。由于寬帶流量、登錄地點(diǎn)等因素的影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者在瀏覽網(wǎng)頁的時候，不是很順暢，經(jīng)常會出現(xiàn)無法登錄、限制訪問的情況，大大的打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

針對在建設(shè)中存在的問題，我們進(jìn)行了反思，并提出了有效的整改措施。首先，我們應(yīng)根據(jù)課程的特點(diǎn)及受眾人群，加大校內(nèi)外的宣傳力度，讓師生可以通過更多渠道知曉、了解精品資源共享課，使其能夠真正的應(yīng)用于教學(xué)、服務(wù)師生。再次，我們要以“智慧校園”、數(shù)字化校園建設(shè)為契機(jī)，引進(jìn)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，改善和優(yōu)化校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供便利條件及良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

總之，精品資源共享課的建設(shè)是一項(xiàng)長期、系統(tǒng)的工程，涉及面非常廣，對其進(jìn)行建設(shè)、完善及研究是國家及各高校中長期發(fā)展規(guī)劃中所要開展的重要課題，要將精品資源共享課可持續(xù)發(fā)展研究工作做到盡善盡美，還需要我們在今后的實(shí)踐不斷地探索、分析、總結(jié)、改正。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕王娟，孔亮.精品課程研究主題衍變及其對精品資源共享課建設(shè)的啟示〔J〕.現(xiàn)代教育技術(shù)，2013，（08）：93-99.

〔2〕方光華.綜合性大學(xué)開放課程建設(shè)的探索與實(shí)踐〔J〕.中國大學(xué)教學(xué)，2013，（12）：7-26.

〔3〕李海萍，龔曉群.國家精品課程共建共享研究的實(shí)踐和思考〔J〕.繼續(xù)教育研究，2012，（12）：143-144.

〔4〕胡聲洲.精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)與共享推動對策探討〔J〕.贛南師范學(xué)院學(xué)報.2015，（06）：73-74.

〔5〕柳禮泉，丁蕾.精品課程和國家精品課程建設(shè)研究綜述〔J〕.大學(xué)教育科學(xué)，2010，（05）：35-36.

〔6〕陳琳，等.創(chuàng)建數(shù)字化學(xué)習(xí)資源共建共享模式研究〔J〕.中國電化教育，2012，（01）：73-77.

〔責(zé)任編輯：侯慶海〕