加強學生心理健康教育的探究

熊曉慶

初中思想品德課是德育的重要渠道，學校必須把德育工作擺在教學的首要位置。初中學生正處于思想品德和價值觀念形成的關鍵時期，迫切需要在思想品德的發展上得到有效幫助和正確指導。因此，培養學生健全的人格，使學生養成積極向上、永不言敗的人生態度和對學習的信心，始終保持樂觀、務實的精神狀態和心理品質，成為思想品德課重要使命。那么，如何在思想品德上加強心理健康教育，提升學生的道德修養呢？

一、真誠用心，了解學生心理需求

現在流行一個詞語叫“走心”，而教學工作中也需要“用心”和“走心”即對學生盡可能全面了解，掌握他們的思想動態和價值取向。面對性格各異、成長環境也不同的學生，關注個體差異，做到因材施教。在課堂教學中注重運用各種方法，兼顧不同層次的學生，發揮他們的主觀能動性，使各種性格特點的學生都得到啟發，從而激發他們的學習興趣，增強他們的自信心，從而形成健康的心理素質。

比如，筆者班上的一位同學成績非常不好，但是他在上課的時候也不怎么講話，就是趴在桌子上。筆者向學生了解他家的情況，才得知這位學生的爸爸在他兒時就去世了，媽媽也拋下他跟人走了，從小跟著年邁的爺爺奶奶生活。得知這一消息后，走訪了他家，進一步了解他的情況，從此以后更加關注這位學生，上課時不再忽視他，而是積極地向他提問，從容易到復雜，慢慢地他的自信心找回來了。下課后筆者叫同學們積極主動找他聊天，就這樣他臉上的笑容越來越多，也越來越愛學習了。

區別對待，因材施教，是課堂教學的一個基本原則。在課堂上針對不同層次的學生，所設計的問題也不同，比如在講《網絡上的人際交往》對平時比較喜歡上網的同學，就會問一些他們關心的問題；而對于平時上網比較少的同學，就問他們平時上網時間更多的是關注什么。這樣針對不同層次的學生提問，讓他們都積極參與教學活動。作為一名思想品德教學工作者，在課堂上必須充分了解學生的心理狀態和特點，針對不同的學生提出不同的教學要求，充分挖掘學生的潛能，提高學習效率，進而提高學生的思想道德素質。

二、貼近生活，激發學生興趣

《思想品德課程標準》指出：“人的思想品德是通過對生活的認識和實踐逐步形成的。”因此，在教學中，教師要注重生活資源的利用，選取生活中存在的問題，來激發學生的學習興趣，促進他們心理健康。

比如，在講《誠信是金》這一課時，講到班上同學總認為遲到幾分鐘沒有什么大不了的，認為偶爾不守信或者失約也關系不大，在小事上沒有盡到責任也無關大局。其實不然，我們對所做的大事小事都要認真對待，誠信做人就體現在生活中的一點一滴的小事中，誠信做人不分大事和小事，做大事的同時也要拘小節，把做事和做人有機結合起來，就能收到潤物細無聲的效果。班上幾位經常遲到的同學，對他們曉之以理動之以情，而且特別向他們提出守時的承諾，要他們說到做到。結果在以后的日子他們就很少遲到了。通過身邊的例子使他們意識到誠信的重要性，也使他們的道德品質得到了升華，同時促使他們的心理得到健康發展。

三、舉辦活動，提升學生心理素養

心理健康的人能經常保持愉快、開朗、自信滿足的心情，善于從生活中尋求樂趣，對生活充滿希望。在思想品德教學中，充分利用活動的作用，可以起到潛移默化且事半功倍的作用。2015年南昌市教研室舉行了中學生法律知識競賽，學生們都積極參加，不懂得就問，看到同學們積極的樣子，筆者很是欣慰。可是畢竟這個活動參與的人不多，于是靈機一動，在本年級舉辦了一場法律知識板報，這樣既可以使學生的積極性得到充分展示，也在活動中學到了很多的法律知識，潛移默化中提升了學生的心理素養。以后在上思品課的時候，筆者盡可能參插更多的活動，比如在上《競爭？合作？》中就用夾氣球比賽；在上《法不可違》時，讓學生自己角色扮演，有的學生扮演“法官”，有的學生扮演“偷竊者”。除此之外，還舉辦了辯論賽、演講比賽等等。這樣通過在課堂上參插活動，既提高了學生學習的興趣，也在活動中無形地對學生的心理健康產生了正確的引導。

身為一名思想品德課教師，應承擔起培養學生心理素質的重要責任，并循序漸進地提高學生的心理素質。隨著心理健康教育的不斷深入，定會打開學生們的心靈，挖掘更多潛能，使之完善自我，健康成長。

（作者單位：江西省南昌市紅谷灘新區實驗學校）

□責任編輯：潘中原