寫作源自生活習慣的養成

蘇學峰

文章的生動，來自社會實踐，來自生活積累與思想的深度與靈動。作文創新，這是展示自我、展示風采的需要；也是再現生活的需要，時代的要求。小學教師在平時的教學過程中要鼓勵學生多觀察身邊的有趣事，多動筆進行事情經過的描述，多注意細節的描寫，日積月累養成勤動筆的好習慣，這樣才能下筆如有神，能順利地表達出自己的所想。

一、寫作的基礎是讀書習慣的養成

“書籍是人類進步的階梯”。多讀好書能使人開闊視野，豐富知識，陶冶情操，凈化心靈。而閱讀的黃金時代起自童年。這時，使學生養成良好的讀書習慣，會受益終身。由于小學生的性格特點是比較活潑，還停留在喜歡動手的年紀，而且由于小學生的認字量有限，很難連貫地讀完一篇文章或故事，一旦遇到困難便會覺得不耐煩，自控能力相對較弱。因此，要讓小學生對閱讀產生興趣，就需教師培養和引導。教師要在課堂中穿插一些學生感興趣的、新奇的閱讀知識，如社會風情、民俗自然、大好山河、美麗風光、動人情節、真善美的心靈等，使學生產生濃厚的興趣。

讀好書，在遵循學生知識能力和年齡特點的基礎上培養學生觀察事物、分析事物的能力。由感悟到擴展思維，準備素材，動手實踐，才能逐步寫好作文。觀察的目的在于學會認識大千世界。觀察，可以變換方位、角度、時間，時時留心。如在教室里放一盆花，從發芽到長葉、開花、結果，讓學生長期觀察，進行比較，然后讓學生根據自己的觀察寫出“觀察日記”，記錄植物的每一步成長的變化；同時教師可以將學生分成小組進行交流，可以一個小組形成一個觀察日記；最后，可以將日記進行整理，形成一個短小的說明文，然后在小組之間互相評價。

二、整潔、干凈書寫習慣的培養

通過對學生平時的觀察，教師會發現很多學生有不良的書寫習慣：不按筆順規則寫字，開倒筆畫；寫字時彎腰駝背，眼睛離本子的距離過近，胸口壓在桌沿上；身子歪著，本子斜放。這些不良書寫習慣，都會使學生的字書寫潦草，大小不勻稱，無任何美感，進而導致學生近視、斜視、駝背、脊椎彎曲、手指變形等問題出現。因此，應把糾正學生不良書寫習慣當做一項重要的常規工作來抓。比如在教學中，教師可以讓同學之間互相監督，看誰寫字的姿勢最端正，其他同學給他鼓勵，對寫字姿勢不正確的學生給予提醒。另外，教師也可以通過學生交上來的作文的書寫情況判斷誰的字寫得好，然后在作業本中提出表揚，對于字寫得歪歪扭扭、勾勾畫畫的學生，教師要及時提醒，并對他們給予指導，督其糾正，以使其養成好的書寫習慣。

三、思考習慣的培養

“多思”就是聯系生活實際，把知識要點、思路、方法之間的聯系，認真思考、回味，形成系統認識。“善問”是在思索的基礎上排難解惑，問己、問人、問老師，廣開思路，增長知識，形成見解。這就有了寫好文章的基礎。

好文章是多思、善問、動手實踐的結晶。多思不是胡思亂想，而是在頭腦中對事物發生發展的順序先進行整理，形成一個完成的過程，學生可以按照事物發展的先后順序進行整理，也可以根據事情的重要程度進行篩選，切忌不要還沒有形成完整的思路的時候就動筆寫。許多作家在談寫作體會時認為，作品會在腦子里醞釀很久，從雛形設計，到整體籌劃。這就是說，寫作前先應擬個提綱，成竹在胸，一氣呵成，這樣就會文氣貫通，如行云流水。

四、修改習慣的培養

好文章是改出來的。古今中外文章大家，都非常重視文章的修改，從推敲字詞句到謀篇布局和立意。馬克思寫《資本論》，從草稿到定稿經過多次修改，列夫·托爾斯泰寫《安娜·卡列尼娜》修改了12次。可我們的學生寫完作文，長噓一口氣，把作文本一合，即以為大功告成。作文本發下后，只看分數、批語，就一切了事。這說明學生還沒有養成自覺修改作文的習慣。文章的修改，應貫穿于整個寫作過程，如材料的選擇、中心的提煉、語言文字的運用等，從“打草稿”到最終完成，都要在精益求精的修改中。“文章不厭百回改”，一個人寫作水平的高低，很大程度上取決于他修改能力的強弱。所以要注重學生這方面能力的培養。

學生應該不斷增加閱讀量、多寫日記，認真聽教師講評作文，從文從字順做起，到謀篇布局和立意。不妨反復吟誦，糾正錯別字、漏字、多字、筆誤、詞序顛倒等毛病，再悟出思想情感。老舍說：“我們寫完作品，最好朗誦一遍或幾遍。自己必須念念，假如自己都覺得別扭，別人會怎么樣可想而知了。”就是這個道理。還要引導學生互改，促進學生相互了解與合作，發現自己所看不到的缺陷，有利于全面提高學生的語文素養，培養團結合作精神。

（作者單位：甘肅省平涼市莊浪縣第一小學）

□責任編輯：劉 林