英語教學與學生右腦開發

賴麗華

在英語課堂中，開發學生的右腦是教學的重要內容。右腦開發迎合了素質教育的理念，是學生全面發展的體現，理應引起英語教學工作者的重視。

一、輕松自然導入

學生在沒有任何壓力的情況下進入課堂是學習語言知識的最佳狀態。在課堂組織教學階段，教師可用音樂放松學生的心情，讓學生沉浸于輕松自然的課堂教學氛圍中。平常教學筆者會播放一些具有異國風情的音樂或歌曲，使學生有輕松愉快的心情，有時他們也會伴隨音樂放聲歌唱。

例如在教英語歌模塊時，筆者先把歌曲放給學生聽，讓他們用心去感受歌曲美妙的旋律。音樂可以創設輕松的教學環境，使學生在歡樂的氛圍中掌握知識，發展思維，陶冶情操，凈化心靈，從而學得輕松，學得愉快。教師需要注意的是，不同的課堂應選用不同的音樂教學方式。如開學初的第一節課堂，可以選擇輕快、明朗的歌曲Hello。這首歌曲調簡單、節奏感強，學生學起來比較容易，便能很快進入英語學習狀態中。

二、借助肢體語言

學好語言的關鍵在于語言環境。教師在課堂上應盡量使用英語，使學生身處英語交流環境中。剛開始學生可能會聽不懂，這時候就需要教師借助肢體語言來表達。在學習新的語言知識點時，教師要讓學生伴隨自己的動作及語言學說英語，這樣有利于左右腦均衡發展。在這一過程中，學生的聽力、觀察能力、模仿能力、肢體協調能力都得到了充分發展，從而更進一步激發了思維，讓右腦得到充分開發，為學好英語打下堅實的基礎。運用肢體動作，也讓一些好動的學生動得有秩序，使性格內向的學生不再“無言以對”。課堂井然有序，學生學習有信心，并樂在其中。

三、及時鞏固練習

記憶圖像表明，及時鞏固練習會使學到的知識在大腦中的記憶具有永久性。在這一階段中，可以采取多種訓練方式：一是“口形辨音”訓練：教師不讀出聲音，只做口型，學生通過認真觀察口型來辨音；二是“無序點撥朗讀”，這種方法適合字母及單詞鞏固練習；三是“反串朗讀”，教師大聲讀，學生小聲讀，師生可以互換角色，反串出錯者即為失敗方。訓練要循序漸進，把整節課的知識點一環扣一環地鞏固好。課程訓練能有效激發學生快速的反應能力和理解能力，提高他們的記憶力和專注度，同時增強學生對英語學習的自信心，鍛煉情緒自控及管理能力，有助于喚醒大腦中創造性思維空間。

四、聯想思維訓練

聯想是由一個事物想到另一個事物或多個事物的心理過程。聯想思維訓練無論對教師、家長還是學生來說都是難得的學習歷程。教師和家長應該為孩子做的事情，就是積極創造條件，開拓學生的想象思維，使學生在充滿愛與支持的氛圍中自由展露想象空間，發揮創造力。復習及課堂小結這兩個環節是展開思維訓練的好時機。比如復習單詞，由一個聯想到另一個甚至句子。“閉目想景”，指由學生閉上眼睛，教師播放教學內容或相關音樂，讓學生回憶本節課的教學知識點；或由教師小結，學生在一邊聽教師的講解一邊聯想。

五、善用教材游戲

俗話說，外行看熱鬧，內行看門道。事實上，無論外行內行，只要有心就能夠看清事物內在的東西。教師要認真鉆研好教材，全身心投入教學研究，懂得不是教教材，而是用教材教。小學《英語》課本內容本身就是非常好的教學資源，有很多操作性較強的游戲活動，如畫畫猜猜、聽聽做做、“照我說的做”、魔袋、快速搶答等。如教學方位單詞，游戲規則叫“Say and point”（指和說），會利用到現有的一些文具，如書包、書本、書桌、椅子等。首先由教師做示范發出指令，由學生指出教師所說的方位，如on the chair、in the book、undet the chair等。教師逐漸加快發出指令的頻率，學生指出的速度也越來越快。隨著指令的加快，氣氛越來越熱烈。這種游戲既培養了學生聽的能力，同時也調動了學生的全身器官，讓他們處于高度緊張的興奮狀態中，達到了聽說練習的目標。

六、自主探索與合作

自主學習，是要讓學生在動手實踐中展開自主探索與合作交流。學生通過自主探索與合作交流，能有效促進獨立思考能力和團結合作能力的提高。在任務完成后得到來自教師的反饋，能促進學生情感和行為意識方面的發育。如教學音標時，先教音標的發音，讓學生自主發現同一字母在不同的單詞中的發音，同一字母組合在不同單詞中的發音，從而總結和歸納，獲得自主學習后的喜悅。書本上的單詞變成了自己說的單詞，書本上的語句變成了自己的說的語句，這是學生自主探索后的成果。學生在拼讀的過程中，心靈得到一次次觸動，創新意識不斷增強。

七、引入比賽競爭

教師下好一步棋，就走活了課堂教學的全盤棋。運用好了游戲，整個課堂亂而有序，形亂神不亂。如“小雞拔毛”游戲：學生分組比說英語，哪組輸了一次就拔掉一根雞毛。除此之外，爬山比賽、摘蘋果比賽、跳水比賽等都是很好的游戲。這些比賽，將個人參與與集體互動相結合，練習的人次多，練習面廣，體現了課堂教學的實踐性。

教師上課輕松，學生學得快樂，這樣的課堂才稱得上是有生命力的課堂。開發學生智慧，喚起學生的求知欲，引導學生全面和諧發展。開發學生右腦，讓“學”的熱情充滿著整個學習過程，讓學生的學習方式和思維方式得到質的飛躍。

（作者單位：江西省瑞金市金穗學校）

□責任編輯：張淑光