多元導入，讓音樂課堂綻放光彩

徐宇

常言道：良好的開始是成功的一半。在小學音樂課堂上，如果能夠采用多樣化的導入設計，將使得音樂課堂變得更加豐富多彩，同時可以激發學生的學習興趣，提高教學效果。

一、故事導入，理解內涵

柏拉圖曾說：“音樂可以陶冶精神。”要更好地實現這一點，就必須要讓學生進入音樂的情境之中，感受到音樂的深層次內涵。利用故事導入的方法，讓學生在聆聽故事的同時感受音樂，從而理解音樂的內涵，讓音樂更具形象感，提高教學效果。

例如在教學《堆雪人》這首歌曲的時候，筆者就用故事來引發學生思考：“同學們，大家是不是喜歡冬天呢？在冬天大家有沒有參與過什么有趣的游戲呢？比如說堆雪人。下面老師就給大家講一個小雪人的故事。”接著筆者給學生講述了小雪人在春天到來的時候化成冰水，和小朋友揮手分別的故事，很快就激發了學生對歌曲學習的熱情，引發了學生的興趣。“下面我們就來聽《堆雪人》這首歌，大家來說一說這首歌曲中有哪些地方體現了堆雪人的快樂，有哪些地方展現了美麗的雪景。大家來聽聽，這首歌里的小雪人和剛剛我們講的小雪人故事有什么不同。”在“小雪人”故事的誘導下，學生的學習積極性很快就被激發了起來，他們都想知道《堆雪人》這首歌曲到底講述的是什么內容，通過小故事可以引發學生思考，學生不僅只是對歌曲的曲調和歌詞產生了興趣，還對歌曲的深層次內涵產生了興趣。音樂能夠起到陶冶精神的作用，而故事導入則能夠讓學生感受到歌曲中蘊含的情感之美，讓他們在學習音樂知識的同時也感受人性之美。

利用小學生對故事的濃厚興趣來導入新課，可以讓學生在故事情境中感受音樂內涵，刺激學生的想象力，讓學生更好地投入到音樂的學習之中。

二、問題導入，思索樂理

蘇霍姆林斯基說過：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”也就是說，在音樂課上，教師不僅要教會學生各種樂理知識，還要讓學生思索其中的道理，領悟音樂的意境。使用問題導入法，用一些問題來激發學生自主思索，能讓他們在分析和解決問題的過程中提高音樂水平。

例如在學習《春天的歌》這個單元的時候，筆者就運用了一系列的問題來引發學生思考。首先用一個謎語來激發學生的興趣，“三人一天現，天地百花開”，學生們很快就猜出謎底是“春”。在這時候，筆者就將《嘀哩嘀哩》《春天的小河》《春天悄悄地走來》等歌曲依次放給學生聽，并且向學生提出了一系列的問題，讓他們在思索問題的同時聆聽歌曲。例如提問“在聽了《嘀哩嘀哩》《春天的小河》《春天悄悄地走來》等歌曲之后，你能夠從中感受到怎樣的情感？這些歌曲又是通過什么方法來展現春天的呢？這些樂器是歡快的，還是舒緩的呢？它們的節奏有什么共同點，又有什么不同點呢？你認為哪一首歌曲在節奏上最能體現春天的感覺？為什么會這樣認為呢？大家注意一下演奏這些歌曲的樂器都是什么，看看能否聽得出來。大家說說不同的樂器表現手法是不是一樣呢？”通過這樣一系列的問題，學生都陷入了深深的思考之中，他們也在聆聽音樂的同時，感受到原來音樂的節奏、曲調等和音樂所反映的情感也是有關系的。

問題導入法有助于開發學生的思維能力，讓學生在一系列的問題中感受音樂，思索樂理，更好地學習。

三、游戲導入，體會律動

喬義特曾說：“人都需要娛樂和變換興趣，以防止變得遲鈍、呆滯和智力上的閉塞。”音樂教學如果過于枯燥的話，那就必然無法調動小學生的學習積極性，學習效果自然也不會好。筆者在教學中利用游戲來激發兒童的天性，用游戲導入新課，讓學生能夠更好地感受到音樂的律動。

在教學《拍手唱歌笑呵呵》這首歌曲的時候，為了讓學生更好地感受歌曲節奏的律動，筆者設計了一個小游戲，讓學生一邊拍手一邊唱歌。拍手游戲是小學生平常經常會玩的游戲，這個游戲不僅可以鍛煉學生身體的反應能力，更能夠讓學生在拍手唱歌的過程中體會到歌曲的節奏。為了讓學生更好地感受節奏的律動，筆者分別用快節奏和慢節奏來演奏音樂，然后讓學生跟著節奏來拍手，看看誰拍手過快或者過慢，看誰能夠準確地把握住整段樂曲的節奏。不僅如此，筆者還帶領學生用不同的形式來進行拍手游戲，比如分成男生來唱歌，女生來拍手，或者將簡單的舞蹈動作也加入其中，讓學生在一邊拍手的過程中一邊跺腳、彎腰、屈腿等，加大了游戲的難度。在鍛煉學生身體協調性的同時也讓學生能夠更好地把握住音樂的節奏。在完成了這樣的游戲之后再來學習《拍手唱歌笑呵呵》這首歌曲的話，學生對于節奏的掌控能力就會好得多，他們也能夠更好地融入到音樂學習之中了。游戲的形式千變萬化，除了拍手游戲外，用繞口令或者模擬樂曲擊打的聲音也可以鍛煉學生對于節奏律動的掌控，都是很好的方法。

用游戲來導入新課，可以增添學習的娛樂性，讓課堂氣氛變得更加活躍，學生的學習積極性也可以在游戲的過程中被激發出來，讓接下來的教學變得更加順利。

音樂課堂的導入法是多種多樣的，可以單一使用，也可以將幾種方法搭配起來綜合使用，教師要根據授課的內容和學生的特點來選擇合適的導入方法。如果導入方法使用得當，必然能夠起到事半功倍的效果。

（作者單位：江蘇省如東縣岔河鎮岔河小學）

□實習編輯：胡波波