讓文化滲透進幼兒游戲

劉秀萍

玩是孩子們的天性。在幼兒園中孩子的大多數時間是在游戲中度過的。游戲是孩子們提高語言、行為、認知等能力的途徑，通過游戲，孩子在潛移默化中形成一定的認識。因此，在游戲中，把有關文化內涵滲透給孩子，讓文化影響孩子，提升孩子的認知意識和思維能力。

一、營造良好的文化氛圍，激發兒童游戲興趣

對于這個年齡段的孩子來說，生活環境、伙伴是尤為重要的。有了愉快的生活環境，活潑的伙伴能夠使孩子形成開朗大方的性格，對于孩子的人格塑造具有積極作用。要想把幼兒游戲植根于文化之中，需要給孩子們制造一個讓他們喜歡的文化氛圍，在這個氛圍中激發兒童的游戲興趣，從而讓孩子們在游戲的過程中吸取知識。

比如說，在班級中設置“故事角”，準備一些故事書。當然在故事書的選擇上也要做一定的準備，要多一些插圖，色彩豐富，能夠吸引孩子的目光。設置了“故事角”之后，規定每天的固定時間為“故事時間”，在這段時間內，要將孩子們進行分組，讓他們挑選自己喜歡的故事書進行閱讀。在大致了解故事內容之后，小組內分角色演繹故事，比如說龜兔賽跑、三只小豬的故事等。這些故事對于孩子們的人格形成具有積極的作用，能夠讓他們在編排演繹故事的同時，形成正確的人生觀、價值觀，而且還能夠使孩子們在分組進行演繹故事的過程中，增進與小伙伴們之間的友誼，提高語言、行為等方面的能力。

二、保證兒童的游戲時間，促使兒童學習文化

保證孩子們有充足的游戲時間，讓孩子們能夠盡興地去玩。如果孩子玩游戲的時候沒有盡興，那么他們會不開心，不開心了就會對這一類游戲開始有了抵觸心理，覺得下一次我就不要再玩這種游戲了。孩子們不能盡情游戲，文化、能力等就不能得到鍛煉。因此，一定要給孩子們足夠的時間進行一項游戲活動。

拼圖游戲是一個需要動腦、動手的游戲，這個游戲能夠鍛煉孩子們的動腦、動手的能力，而且拼出來之后的成就感能夠增強孩子們的自信心。在拼圖游戲的過程中，一定要給孩子們充足的時間去琢磨怎樣才能拼出圖案，讓他們自己去找方法，這樣才能鍛煉他們的能力。如果在這項游戲活動中沒有充足的時間，讓孩子們還沒有想到該怎么去拼，或者還沒有拼好的時候就結束了游戲，那么孩子的心理會產生一定的挫敗感，認為自己做這種事情是不行的，也就會對拼圖游戲產生一定的抵觸心理，從而導致下次他不再進行這種拼圖游戲了。

由此可見，對孩子們來說，玩游戲的時間是必須要保證的，有了充足的時間去玩，那么孩子們才能更對游戲感興趣。如果只讓孩子們剛剛接觸就放下了，或者不讓他們去完成游戲，只會徒增孩子們的挫敗感。而有了充足的游戲時間的保證，孩子們就會更愿意去進行游戲，從而促使孩子們進一步的學習文化。

三、對兒童進行積極引導，培養兒童各項能力

孩子在進行游戲的過程中，需要教師的積極引導。孩子在這個年齡，比較喜歡模仿，大人做什么孩子們就做什么，因此，教師要十分注意自己的言行，并且在游戲中給孩子們做積極引導。如果教師在游戲中沒有給予孩子以積極的引導，孩子們在自己玩游戲的過程中，說不定就會出現各種情況，比如說搶東西、打架之類的情況。因此，需要在游戲的過程中對孩子們進行積極引導，從而讓孩子們在游戲中汲取文化，培養孩子們的能力。

在美術課堂上，孩子們會根據一個命題來畫自己想象中的東西。教師給孩子們的命題是花園，大多數孩子都會畫出綠綠的草地、紅紅的花朵、藍藍的天空，這些現實中存在的現象。但是有些孩子在他們的畫筆下也會畫出黑色的草地或者黑色的花朵，這就說明這些孩子對于生活的感覺過于黑暗。因此，作為幼兒教師要帶孩子們去看看草地、逛逛花園，讓孩子們感受我們生活是十分美好的，讓他們在玩耍的過程中感受到積極的能量。

由此可看出，對孩子游戲的積極引導也是必要的，有了積極的引導，孩子們能夠在引導下向積極的方面去想，這樣培養了孩子們的思維能力，有助于孩子們品格的形成，更能夠在玩的過程中學習文化。

（作者單位：甘肅省張掖市民樂縣第三幼兒園）

□責任編輯：劉 林