解析初中英語聽力教學(xué)方法之一

摘 要：聽力是初中英語教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，是“教”與“學(xué)”的重難點[1]，而精聽是英語聽力教學(xué)中的中重要方法之一，是掃清材料中個別聽力障礙最為有效的方法，能對聽力提高產(chǎn)生質(zhì)的影響。因此，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗提出一些教師有效利用精聽提升學(xué)生聽力水平的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語；聽力教學(xué)；精聽；教學(xué)策略

美國教學(xué)法專家RiversW M和Tem-perlyM S統(tǒng)計，“聽”在人類交際活動中約占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%.語言學(xué)家Hymes認(rèn)為，語言教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)交際能力，而聽懂別人的話是交際的開始。因此，聽的首要目的地是理解信息。精聽是對少量的語言材料進行深入細致的分析性的聽，側(cè)重對字母、單詞、詞組、語句、重音、語調(diào)及某些語法結(jié)構(gòu)作精確的仔細的連續(xù)性的感知。目的在于讓學(xué)生聽懂每一個單詞，每一個句子，每一段話，是提高英語聽力理解能力最有效的方法。由于精聽耗時費力，形式單一，枯燥乏味，難以堅持，常被教師和學(xué)生忽視。因此，筆者根據(jù)英語精聽的現(xiàn)狀，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，提出一些切實可行的建議。

一、聽力材料的選擇

首先，材料話題應(yīng)符合學(xué)生興趣。“興趣是最好的老師”。符合學(xué)生興趣的聽力材料能激發(fā)學(xué)生的好奇心，誘發(fā)聽的興趣。話題要為學(xué)生熟知，學(xué)生有一定的背景知識，有利于減輕學(xué)生聽的緊張焦慮情緒；要有新信息，有利于刺激學(xué)生求知欲。其次，生單詞不宜過多。生詞過多會加大聽力難度，挫傷學(xué)生的自信心；生詞過少，材料過于簡單，不利于引起學(xué)生注意。 最后，篇幅不宜過長，時間應(yīng)在30～40分鐘。在中學(xué)階段，學(xué)生已能較長時間穩(wěn)定地集中注意于某項活動和某個內(nèi)容，他們的注意保持45分鐘已無困難。

二、教學(xué)方法

第一遍：精聽，教師解疑難

第一遍聽，句子短，按句停；句子長，按意群停。停頓時，教師講解朗讀技巧，生單詞和長難句。（一）朗讀技巧。英語和中文比起來，語音系統(tǒng)存在很大的差別。英語的發(fā)音是不斷變化的。學(xué)生沒有掌握發(fā)音規(guī)律，對單詞的發(fā)音就模棱兩可，在聽時就很容易犯錯，因此要在大量理解訓(xùn)練后，學(xué)生才能運用自如。因此，講解朗讀技巧時，教師要糾正學(xué)生發(fā)音，掃清語音障礙包括辨音、重音、語音、語調(diào)，講授朗讀技巧如連讀、失音、弱化、濁化、同化、重音、縮讀等，讓學(xué)生跟讀，體會其中奧妙。（二）生詞。“了解一個詞就要學(xué)習(xí)它的意義（包括上下文意義和意義關(guān)系）；詞的使用（包括修辭，固定搭配，文體和語域）；詞的信息（包括詞性，前綴和后綴，以及拼寫和發(fā)音）；這個詞的語法（包括名詞，可數(shù)和不可數(shù)等，動詞互補，詞組動詞，形容詞和副詞，位置等）。”因此，講解生詞時，要講解正確讀音，常用意思，語境意思，及相關(guān)搭配，擴大學(xué)生聽力詞匯。（三）長難句型。學(xué)生聽力理解困難的原因之一是英語語法知識不全面。長難句型講解時，教師要分析語法知識，句型意思及用法。

第二遍：泛聽，理解文章主旨

第一遍精聽后，學(xué)生基本理清文章重難點，理解文中每句話的意思，也感知了文章朗讀技巧。因此，第二遍聽，中間不暫停，讓學(xué)生整體感知文章結(jié)構(gòu)，深入理解文章內(nèi)容。根據(jù)20世紀(jì)70年代末Krashen提出的第二語言監(jiān)控模式中輸入假設(shè)，可理解性輸入指出語言輸入既不能太難，也不能太簡單，學(xué)習(xí)者只要能夠聽懂對方的話語，語言即可習(xí)得。因此，這有助于增加理解性輸入，增加語言習(xí)得的機會。

第三遍：學(xué)生復(fù)述，確保聽懂

為保證學(xué)生聽懂每一個單詞和句子，第三遍聽，教師按句或意群停，讓學(xué)生復(fù)述聽到的句子或意群。教師根據(jù)學(xué)生口型來確認(rèn)學(xué)生是否聽懂。教師可以根據(jù)這些反饋，調(diào)整教學(xué)策略，確保學(xué)生聽懂。

最后：模仿跟讀，提升語言輸出能力

教師應(yīng)要求學(xué)生聽材料的語音語調(diào)，跟讀模仿，熟讀成誦，最終達到脫口而出的效果。邊聽邊模仿的過程中，學(xué)生糾正了發(fā)音，掌握了文章的朗讀技巧，有助于聽力水平的提升。另外，學(xué)生模仿文章的語音語調(diào)將文章熟讀成誦，增加了語言輸入，為輸出打好堅實的基礎(chǔ)，有利于提升學(xué)生口語水平。

三、結(jié)語

聽力是聽與理解的總和，精聽旨在幫助學(xué)生聽懂每一個單詞，每一個句子和每一段話。學(xué)生能聽出文章中句子的每個單詞和句型結(jié)構(gòu)，就能理解句子，段落和篇章。這既解決了學(xué)生聽的問題，也解決了理解的問題。當(dāng)然，這不是說精聽一篇文章就能解決所有問題，英語聽力水平的提升是日積月累的過程，教師應(yīng)堅持使用精聽幫助學(xué)生提升英語聽力水平。

參考文獻：

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作者簡介：羅曉玲（1991-12-28），女，漢族，四川眉山人，西華師范大學(xué)，外國語學(xué)院碩士研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)。