淺談中專英語口語教學

湯英子

摘 要：職業教育是現代教育的組成部分，是提高勞動者素質，振興經濟的必由之路，是符合我國國情培養大量應用人才的根本出路。在世界各國的教育中，英語口語課程迅速增加，對英語口語教學的要求也日益提高。本文筆者就如何提高中專英語口語教學問題進行了探討。

關鍵詞：中專英語；口語教學；對策

一、英語口語教學方法概念

1.口語。口語是人與人之間面對面地口頭表達的語言，它是人類社會使用最頻繁的交際工具。包括聽和說。

2.英語口語能力。英語口語能力是指順利完成英語口頭言語活動所必需的主觀條件。一般包括掌握一定語言規范的能力、英語語感和英語思維三個要素。

3.教學方法。教學方法是在教學過程中，教師和學生為實現教學目的，完成教學任務而采取的教與學相互作用的活動方式的總稱。英語教學法是研究英語教學規律的理論與方法。它是應用語言學的主要內容。英語教學是一個復雜的過程，除了英語教學法外，它還涉及教育學、心理學等其他學科，英語教份的成敗是由多種因素造成的。在教學中采取何種理論與方法在很大程度上取決于教學目標、學生的需要與水平、教師的水平與特點以及教材與教育技術手段的提供等因素。

二、英語口語的重要性

在21世紀，隨著社會的飛速發展和科技的迅猛進步，國際間的交流日益頻繁。英語作為全世界通用的語言，日益凸顯出其在交流和溝通方面的重要性。在我國，隨著改革開放的不斷深入和對外交流的不斷擴大， 英語在我國許多領域的應用愈來愈廣泛， 社會對有較強英語口語能力的人才的需求更迫切。要經常對學生進行英語學習的動機教育，使學生增強學好英語的責任感和使命感。目前職業中專學校的英語教學只強調語法和閱讀能力的培養，而忽視口頭能力的培養，這遠遠沒有達到英語教學的目的。隨著改革開放的深入，我國與國際的交往越來越頻繁，加強職業中專生英語口頭表達能力的培養和訓練已成為當務之急。職業中專學校的學生英語基礎不好，聽說能力差，這是一種比較普遍的現象。所以，要使學生具有較強的市場競爭力，就必須加強在校期間的口語教學，著力提升學生的交際能力。

三、當前中專英語口語教學存在的問題

1.學生自信不足

由于英語基本功不夠扎實，學生缺乏自信，怕說錯、說不好，在課堂上出丑，以致遭人譏笑，因此學生不敢開口說。越不敢就越怕說，越怕說就越不說，越不說就越不會說，導致惡性循環。長久下來，英語口語教學就陷入了僵局。

2.對英語口語學習目標的認識存在偏差

教師和學生對英語學習的目標認識不夠明確。尤其是學生，認為學習英語就是記住大量的詞匯和句子，就是理解、記憶、運用英語語法，為了應付考試而學習， 學習英語就是為了會做各種考試題。 雖然有些教師也清楚中職英語口語教學對學生將來具有重要作用，但卻不夠重視，覺得滿足考試就行，不想下功夫去培養學生的口語表達能力，追求完成教學任務，不重視學生英語口語素質與能力的提高。 師生對口語學習認識上的偏差，使學生口語交際能力不好，畢業以后，難以適應社會需要，就業困難。

3.缺乏必要的語言環境

學生要提高英語口語水平，就必須要做大量的訓練，要在可能的前提下盡可能的多說英語.但事實并非如此，學生在課上與同學和老師交流時多用漢語，大家甚至還會有和別人說英語不好意思的感覺.課下應該是練習和鞏固課上所學知識的好機會，但是由于還要忙于專業課學習以及各種各樣的證書考試中，大家大都沒有時間去進行口語練習.時間長了，很多同學甚至放棄了口語課程的學習.一些老師對學生要求也不夠嚴格，致使學生沒有形成良好的口語學習習慣.沒有一定的學習環境，學生的口語練習在質和量上均難以保證，學習效果自然比較差.

4.教師的教學方法改善不足

中專口語教學的主要目的是培養學生的交流和溝通能力.現實中，很多老師依然使用傳統教學方法，先是講解對話里的生詞，再串聯對話里的語法知識，然后再把文章翻譯一遍，設置一定的情景前提，最后把課文里的常用表達方式列在黑板上，讓學生進行簡單重復的練習.這種教學方法并沒有與學生的實際情況和專業要求相結合，無法調動學生的學習主動性和積極性. 學生們只是被動機械的進行口語練習，根本無法保證學習效果.

四、加強中專英語口語教學改進的對策

1.充分調動學生的學習積極性，提高學生的興趣

興趣是最好的老師，如果一個人對某件事情有極大地興趣，那他自然會非常積極的參與其中.學生的積極性對教學效果有極大地影響，老師可以在課堂上開展豐富多彩的教學活動，讓學生以小組為單位，討論時下一些熱門話題.比如可以讓大家用英語討論一下周杰倫歌曲的特點，因為很多同學對周杰倫的歌曲非常感興趣，課下他們經常用漢語流利表他們對周杰倫歌曲的特點，用英語表達自然會有困難，但是他們會用自己的興趣和積極性去克服這些困難.這樣一來，教學效果會好很多.此外，老師可以對所用口語教材內容進行必要的歸納和調整，讓教學材料更適合學生的實際需要.

2.糾正語音錯誤，培養正確的語音語調

要想說出一口流利、地道的英語，學好語音、語調和節奏是關鍵的第一步。正確的語音、語調和節奏是能否順利交際的決定因素。進人中專的大部分學生，他們既聽不懂，也講不上幾句英語，因此，教師首先要著手對學生進行糾音，從每一個字音、音標做起，讓他們反復模仿，從而把過去錯誤的發音徹底改掉。然后進行朗讀句子的練習，練習過程中要求掌握句子重音和基本語調。在朗讀中學生會有意識或無意識地發現并糾正隨口而出的語音錯誤。這樣日積月累、持之以恒，學生就掌握了正確的語音、語調和節奏。

3.營造真實的語言環境，堅持進行有效的口語交際

課堂教學要講究大面積、快節奏、高密度、高效率，營造真實的語言環境，堅持有效的口語操練，培養學生的口語水平和能力。 教師要在充分把握教材的基礎上，精心設計能激發學生興趣，并能使學生積極參與的各項教學活動，設計真實或半真實的語境，進行口語操練。 比如依據實際情況的語言運用，可以設計課前五分鐘的會話訓練，讓班上的同學輪流作值日報告以及預報天氣等；也可以設計這樣的活動，要求學生介紹學校的情況、身邊的故事、看過電影或電視劇的感受、參觀和旅游回來的心情等等，或者讓學生進行簡單會話介紹自己、朋友、家庭、老師等內容；或者讓學生自己編寫對話或短文，說或讀給全班同學聽。 這樣形式多樣的會話，為學生的口語練習提供了機會，同時也有助于提升學生創造和思考的能力。

4.鼓勵學生開口

語言學家佛倫奇認為：“說是基礎，其他的能力（聽，讀，寫）都是靠說建立起來的。”鑒于此，我們從一開始就應消除學生的膽怯心理，鼓勵他們大膽開口。而中專一些學生性格內向，靦腆，愛面子，說英語更是信心不足，怕被人笑話。因此，英語教師應像喜劇導演一樣，多選擇一些學生喜聞樂見的內容，如“明星”“時尚”等，為學生營造一個寬松的交際環境，消除他們的緊張心理，這樣學生才會敢開口去說。

5.開展豐富多彩的教學活動

中職英語的教學任務不是很重，目前我們使用的是高等教育出版社發行的《英語》基礎模塊 1，2 兩冊，一般一冊 10 單元安排一學年完成，所以我們在學期開始初，給定一系列與每單元相關的話題，讓學生自由組合，自行準備，每周拿出一節課的時間輪流在講臺上做個人演講，小組表演，有些基礎較差的同學難以完成任務，就要繪聲繪色地唱出他們新學的英文歌曲或幽默笑話等。活動結束后，教師給予恰當的點評，并適當的給予一些獎勵，讓學生不斷體驗成就感，同時也享受到學習的樂趣。課外還可以組織學生進行課文朗讀模仿大賽、詩歌朗誦、猜謎語、唱英文歌、識記單詞競賽等。中職學生學習英語口語的目的最主要是為了實際運用，因此，培養他們的口語能力和表達能力是最主要的任務。在學生表演或朗讀時，教師在一旁指導、糾錯和點評，這種訓練方法卓有成效， 既鍛煉了學生的口語表達能力，另外，學生也收獲了在公共場合說英語的成就感，提高日后職場競爭的優勢。

6.加強口語評估和卷面成績相輔相成

口語測試是保障口語訓練的一個有效措施，它不僅能引起學生對英語口語足夠的重視，還能讓學生及時了解自己的口語訓練成果和差距。因此，要堅持在日常課堂教學中作好非正式評估，在期中、期末和總評成績中作好合理評估，這種有別于中高考的一卷定音的評價方式讓學生有新鮮感，滿足感。進行口語測試時可以采用多種多樣的形式，簡單的如聽口令做動作，就像 turn left/right， play basketball/table tennis 等動作，難度增加的可以對話表演或情境應答。總之，要提高學生的英語口語表達能力，必須在教學中加強教學形式與內容的多樣化與趣味性，這樣的教學才是完整的。

總之英語口語教學的方式多種多樣，采用科學的英語口語教學方法，始終堅持以學生為主體的教學理念，設計的教學活動應符合學生身心發展的規律，充分發揮口語交互性強的特點，促進師生互動，使學生主動參與教學，從而促進學生交際習慣的培養和口語實踐能力的提高。如何提中專業中專英語口語教學是我們在實踐中仍需要不斷深入探討的課題。

參考文獻：

[1] 王海臣. 談初中、職業中專英語口語教學方法的銜接[J]. 職業. 2016.

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