數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

孫守法

摘 要：數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有非常積極的作用，對(duì)于學(xué)生亦是如此。學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，這使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，因時(shí)常受挫而挫傷了他們的學(xué)習(xí)積極性，最終導(dǎo)致他們的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性，對(duì)于提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的信心，都有非常重要的意義。本文基于對(duì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性的研究，探討提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)積極性；影響因素

數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程中最重要的一門(mén)課程之一，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展都有很大的幫助。數(shù)學(xué)，是一門(mén)邏輯性非常強(qiáng)的課程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一直以來(lái)都是學(xué)生的難點(diǎn)，這種現(xiàn)象從小學(xué)到大學(xué)都存在。學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，更是有大部分學(xué)生很難將數(shù)學(xué)中的蘊(yùn)含的邏輯性完全弄明白，導(dǎo)致大部門(mén)中專(zhuān)學(xué)生都沒(méi)有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中所表現(xiàn)出來(lái)的積極性也是由此可見(jiàn)一斑。所以，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)效率，也必然要從提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的積極性入手。

一、影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的原因分析

1.基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)信心少

因?yàn)檫@些學(xué)生沒(méi)有接受過(guò)高中教育，所以，在知識(shí)構(gòu)成和知識(shí)含量等方面，比較欠缺。而且，就讀于中學(xué)的學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)差，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，時(shí)常會(huì)遇到難以解決的問(wèn)題。從心理學(xué)角度分析，當(dāng)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)一學(xué)科的成功所帶來(lái)的成就感時(shí)，學(xué)生就會(huì)變得消極，久而久之，就會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)信心，從而產(chǎn)生厭學(xué)的心理。在數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)過(guò)程中正是如此，因?yàn)榛A(chǔ)差，在遇到數(shù)學(xué)難題時(shí)不容易找到解決方案，從而影響他們的學(xué)習(xí)興趣，這也是降低中專(zhuān)生學(xué)習(xí)積極性的主要原因。

2.教學(xué)方法單一，難以引起學(xué)生興趣

目前，在教授數(shù)學(xué)課程的過(guò)程中，絕大多數(shù)數(shù)學(xué)老師所采用的教學(xué)方法都非常的單一，基本上以老師的分析和解題為主，即課堂講課時(shí)，大多數(shù)老師都是采用例題分析講解的方式。使用這種方法教學(xué)，有一個(gè)致命的弱點(diǎn)，即課堂講課過(guò)程單調(diào)乏味，很難引起學(xué)生的注意力和興趣。據(jù)調(diào)查，在上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，老師的講課方式很單調(diào)，感覺(jué)整個(gè)數(shù)學(xué)課堂都很乏味，對(duì)于數(shù)學(xué)也沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)。從學(xué)生們的反映也可獲得一個(gè)信息，即學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上，積極性不高與數(shù)學(xué)老師的講課方式有很大的關(guān)系，學(xué)生更傾向于在一個(gè)輕松活潑、有趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。而且15、16歲的青少年，他們喜歡的方式還是側(cè)重于新奇的，一成不變的方式難以長(zhǎng)久的吸引他們。

3.學(xué)生被忽視，不受關(guān)注降低積極性

許多學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好的學(xué)生都有過(guò)一個(gè)感覺(jué)和體會(huì)，認(rèn)為自己是被老師忽視的群體，被老師遺忘的人群，所以，自己也不去喜歡那門(mén)課程。就像物理學(xué)上所講的“力的作用是相互的”，確實(shí)，當(dāng)老師長(zhǎng)時(shí)間忽略一個(gè)學(xué)生的時(shí)候，那個(gè)學(xué)生也會(huì)自然而然地對(duì)該老師所講授的課程產(chǎn)生厭惡感。這個(gè)道理從一個(gè)流傳已久的成語(yǔ)中也可以得到證明：愛(ài)屋及烏，因?yàn)橄矚g某人就會(huì)連帶喜歡他的一切，包括缺點(diǎn)；反之，因?yàn)橛憛捯粋€(gè)人，也就不能客觀的評(píng)價(jià)他的優(yōu)點(diǎn)了。用在這里也是一個(gè)道理，當(dāng)學(xué)生對(duì)老師已經(jīng)有所埋怨的時(shí)候，自然不會(huì)喜歡他所教的課程了。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)積極性的策略

1.老師鼓勵(lì)學(xué)生，增加學(xué)生學(xué)習(xí)信心

在分析降低學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)積極性的原因分析中，得知，降低學(xué)生積極性的兩個(gè)主要原因：一是，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不高，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中信心不足，二是，學(xué)生感覺(jué)被老師遺忘，缺少老師的關(guān)愛(ài)和關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中好感降低，從而致使學(xué)生不愿學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。根據(jù)這兩個(gè)原因而進(jìn)行分析，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)積極性，必須從這兩個(gè)方面入手。因?yàn)椋挥袑?duì)癥下藥，才能使學(xué)生藥到病除，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

其實(shí)，仔細(xì)分析這兩個(gè)降低學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)積極性的原因，便可得出的一個(gè)結(jié)論，即學(xué)生需要老師的鼓勵(lì)。只有老師在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，不斷的鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生才能做到披荊斬棘，破釜沉舟，這樣也就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率；只有老師在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，不斷的鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生才能慢慢的在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，感受到成功的喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心；只有老師在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，不斷的鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)這樣一門(mén)難學(xué)的邏輯學(xué)課程產(chǎn)生好感，才會(huì)不斷的迸發(fā)出學(xué)習(xí)的欲望，才能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總而言之，提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)積極性，必須要老師不斷的鼓勵(lì)他們，讓他們感受到學(xué)習(xí)的道路上，充滿著老師的關(guān)心和幫助。只有不斷以鼓勵(lì)的形式增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，才能克服更多的學(xué)習(xí)困難，才能激發(fā)更大的學(xué)習(xí)積極性。

2.豐富教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性的另一個(gè)重要原因就是數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法單一，導(dǎo)致學(xué)生提不起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，自然也就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)沒(méi)有積極性。所以，想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，老師必須多花時(shí)間和精力，創(chuàng)新教學(xué)方法，以此引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

興趣一直以來(lái)都是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的最佳方法，這一點(diǎn)毋庸置疑，而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳方法，又大多來(lái)源于有趣的教學(xué)方法，這一點(diǎn)也是不容置喙。傳統(tǒng)的中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)方法十分單一，對(duì)教學(xué)方法的研究和創(chuàng)新也相對(duì)較少，所以，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上，很少能感受到新的變化，久而久之，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極性和興趣就消磨殆盡。

例如，若二次函數(shù)y=f（x）的圖像經(jīng)過(guò)A（-3，7），B（5，7），C（2，-8），求這個(gè)二次函數(shù)的解析式。正常的課堂教學(xué)過(guò)程是老師先畫(huà)出一個(gè)平面直角坐標(biāo)系，然后將A，B，C三個(gè)點(diǎn)分別在坐標(biāo)系中標(biāo)出，將三點(diǎn)連成一條平滑的曲線，這個(gè)曲線就可能是y=f（x），然后，再進(jìn)行分析，即得出的解題過(guò)程如下：

解：A，B兩點(diǎn)縱坐標(biāo)相同，故可得：

這樣乏味的解題過(guò)程自然不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是，根據(jù)數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)來(lái)看，又似乎必須如此，而事實(shí)上，也不全然如此，老師完全可以變換一種教學(xué)方式。如老師可以先讓學(xué)生去感受二次函數(shù)，當(dāng)學(xué)生對(duì)二次函數(shù)有了感知的時(shí)候，便能更好的理解函數(shù)了。

三、結(jié)語(yǔ)

提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)積極性的方法有其特點(diǎn)，在學(xué)生自信心發(fā)面，要著重讓學(xué)生參與到課堂當(dāng)中，增加對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)；而在教學(xué)方法方面，則偏重與選取一些貼近性強(qiáng)的例子，引導(dǎo)學(xué)生。只有時(shí)刻以學(xué)生為數(shù)學(xué)課堂的中心，才能讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

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