分層教學(xué)法在學(xué)齡前兒童游泳教學(xué)中的運(yùn)用

呂　尤邱　戈張焱超

（1.廣西師范學(xué)院，廣西南寧530023；2.廣西中醫(yī)藥大學(xué)，廣西南寧530001）

?

分層教學(xué)法在學(xué)齡前兒童游泳教學(xué)中的運(yùn)用

呂尤1邱戈1張焱超2

（1.廣西師范學(xué)院，廣西南寧530023；2.廣西中醫(yī)藥大學(xué)，廣西南寧530001）

摘要：以學(xué)齡前兒童為研究對(duì)象，針對(duì)游泳項(xiàng)目的教學(xué)特點(diǎn)，在短期內(nèi)運(yùn)用分層教學(xué)法對(duì)游泳教學(xué)進(jìn)行研究。從實(shí)際出發(fā)針對(duì)不同學(xué)生各自的特點(diǎn)和差異因材施教，異步教學(xué)，使學(xué)生感受積極和快樂的學(xué)習(xí)氛圍。通過教學(xué)驗(yàn)表明：分層教學(xué)法在游泳教學(xué)中能很好的幫助不同差異的學(xué)生，提高游泳課的效果。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法；教學(xué)特點(diǎn)；效果

游泳項(xiàng)目練習(xí)的環(huán)境和動(dòng)作姿態(tài)跟其他的陸地運(yùn)動(dòng)是不同的，心理因素是初學(xué)游泳最主要的困難。學(xué)齡前兒童在學(xué)習(xí)游泳技能過程中，學(xué)習(xí)效果跟教師的教學(xué)方法有很大的關(guān)系。一堂游泳課的時(shí)間是固定的，有些教師把注意力放到畏水的學(xué)員身上，從而忽視了其他層次的學(xué)員，不但影響教學(xué)的進(jìn)度，還影響教學(xué)的效果。采用分層次教學(xué)能因材施教，按照各層次的教學(xué)目標(biāo)實(shí)施分組教學(xué)，充分挖掘?qū)W生的能力，使學(xué)生盡快掌握游泳的技能。

1　研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

游泳培訓(xùn)班學(xué)齡前兒童（6歲—7歲）兩個(gè)班共180人。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

通過上網(wǎng)查閱和收集與游泳教學(xué)法有關(guān)的文獻(xiàn)資料。

1.2.2教學(xué)實(shí)驗(yàn)法

以15天為期的游泳培訓(xùn)班，在教學(xué)時(shí)間相同的情況下，分為對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班，對(duì)照班共90人，男48名，女42名，實(shí)驗(yàn)班共90人，男54名，女36名，這90名學(xué)員都是不會(huì)游泳或者從沒在游泳池接觸過的兒童。對(duì)兩個(gè)初級(jí)班采用不同的教學(xué)方法授課，授課內(nèi)容為初級(jí)游泳技術(shù)。如表1

表1　授課前對(duì)30名學(xué)齡前兒童跟水接觸的調(diào)查

1.3實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

對(duì)兩個(gè)初級(jí)游泳班，在教學(xué)時(shí)數(shù)同等的情況下，以自由泳作為教學(xué)實(shí)驗(yàn)法的泳姿，對(duì)兩個(gè)班進(jìn)行不同的教學(xué)方法。對(duì)照班采取傳統(tǒng)的教學(xué)法。實(shí)驗(yàn)班采取分層教學(xué)法，根據(jù)學(xué)員的接受能力，對(duì)他們進(jìn)行分組、分層進(jìn)行輔導(dǎo)，每個(gè)分層的過程中學(xué)員都會(huì)有差異，根據(jù)學(xué)員的情況去調(diào)整，讓學(xué)生處于適合自己的學(xué)習(xí)水平當(dāng)中。

1.4實(shí)驗(yàn)過程

在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，兩個(gè)班的教學(xué)內(nèi)容都是一致的。按照從呼吸——漂浮——自由泳腿練習(xí)——自由泳手的練習(xí)——配合，依次進(jìn)行學(xué)習(xí)，由同一個(gè)教師授課。

1.4.1對(duì)照班學(xué)習(xí)過程

傳統(tǒng)的授課方法（如表2）就是讓所有學(xué)員一起來練習(xí)，把授課內(nèi)容一直往下教，沒有顧及差生的進(jìn)度和接受能力，課堂練習(xí)以教師跟蹤指導(dǎo)，學(xué)員自由練習(xí)為主。

表2　兩班教學(xué)內(nèi)容

1.4.2實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)過程

在實(shí)驗(yàn)班中按照傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)員學(xué)習(xí)水平的差異將他們分為好、中、差三個(gè)組別，并加以指導(dǎo)。然后每個(gè)組別再分為四個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行練習(xí)，教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)糾錯(cuò)。

在整個(gè)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中會(huì)依據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)能力將學(xué)員調(diào)整到不同的學(xué)習(xí)層次當(dāng)中，這樣他們便一直處于最適合自己的層次當(dāng)中，并根據(jù)學(xué)員的情況設(shè)計(jì)游泳的教學(xué)步驟。

2　結(jié)果與分析

2.1游泳距離測(cè)試結(jié)果對(duì)比

由表3可知，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)員通過分層教學(xué)法學(xué)習(xí)，沒有怕水的學(xué)員，學(xué)員游泳距離的測(cè)試水平基本保持在中上水平。對(duì)照班采用的傳統(tǒng)教學(xué)法，還有部分學(xué)員處于怕水狀態(tài)，對(duì)照班游泳距離測(cè)試水平對(duì)比實(shí)驗(yàn)班相差較大，說明運(yùn)用分層教學(xué)法授課的實(shí)驗(yàn)班成績(jī)優(yōu)于對(duì)照班。

2.2自由泳技術(shù)掌握情況對(duì)比

從表4可見，實(shí)驗(yàn)班學(xué)員的技評(píng)明顯好于對(duì)照班，優(yōu)秀人數(shù)是對(duì)照班的數(shù)倍，而且實(shí)驗(yàn)班所有人都能夠游起來，雖然在技術(shù)一般當(dāng)中也有部分學(xué)員有不同的問題存在，但人數(shù)上比對(duì)照班少，對(duì)照班還有2人不敢游。采用分層次的教學(xué)法，能因材施教，更好地激發(fā)學(xué)員的競(jìng)爭(zhēng)性和積極性，不斷提高游泳技術(shù)水平。

表4　授課完成后自由泳的技術(shù)調(diào)查

3　討論

分層教學(xué)法是根據(jù)實(shí)驗(yàn)班學(xué)員的水性熟悉程度對(duì)學(xué)員進(jìn)行分組，再在每組中進(jìn)行分層次的教學(xué)，有關(guān)游泳的規(guī)范知識(shí)可根據(jù)各層次教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度分步講，從而滿足各層次學(xué)員對(duì)知識(shí)的需求及更好掌握和理解所學(xué)的知識(shí)。

科學(xué)的分層教學(xué)模式對(duì)學(xué)員意義無窮。然而針對(duì)目前學(xué)齡前兒童的游泳和游泳教學(xué)現(xiàn)狀來看，游泳教學(xué)必須根據(jù)游泳教學(xué)的特點(diǎn)并按照游泳教學(xué)過程進(jìn)行。游泳教學(xué)的特點(diǎn)反映了游泳教學(xué)的難度，因此教師只有深入了解這些特點(diǎn)，剖析每個(gè)教學(xué)過程，才能實(shí)現(xiàn)合理、科學(xué)的教學(xué)，提高游泳教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)員真正掌握游泳方法與技巧，做到會(huì)游、想游、樂游。

通過分層教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)效果的比較，發(fā)現(xiàn)分層教學(xué)法的效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。產(chǎn)生這些差異主要是因?yàn)榉謱咏虒W(xué)法有以下特點(diǎn)：（1）把教學(xué)完全細(xì)化，對(duì)不同游泳水平的學(xué)生區(qū)別對(duì)待，讓教學(xué)落在每位學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。（2）通過分層教學(xué)，教學(xué)的目標(biāo)更明確，教學(xué)的內(nèi)容更清晰，使各個(gè)水平段的學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)，促進(jìn)游泳技能的掌握與提高。（3）實(shí)施動(dòng)態(tài)分層教學(xué)方法，教師能夠起到全局管理和監(jiān)督作用，并充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性。從最開始的階段目標(biāo)到層次的提升，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

4　結(jié)論

4.1游泳課教學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，采用分層教學(xué)法取得了良好的教學(xué)效果，每項(xiàng)游泳技術(shù)指標(biāo)的測(cè)試，實(shí)驗(yàn)班都比對(duì)照班的成績(jī)要優(yōu)秀。分層教學(xué)法提高了教學(xué)質(zhì)量，加快了教學(xué)的進(jìn)度，讓學(xué)員有充分的時(shí)間增加練習(xí)，鞏固動(dòng)作。

4.2分層教學(xué)將學(xué)生分為好、中、差三個(gè)組別，讓學(xué)員有競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)和上進(jìn)的動(dòng)力，能增強(qiáng)學(xué)員對(duì)游泳的熱情，更好地掌握游泳技術(shù)。

4.3分層教學(xué)法使授課教師有更多的時(shí)間讓學(xué)員鞏固和加強(qiáng)游泳練習(xí)，有利于教師顧及各個(gè)層次的學(xué)員，讓學(xué)員很好的掌握游泳核心技術(shù)。

參考文獻(xiàn)

［1］體育課分層次教學(xué)的探討.中國(guó)學(xué)校體育，2002.

［2］方萍萍、鄭宏偉.心理訓(xùn)練模式在游泳教學(xué)在的運(yùn)用.哈爾濱體育學(xué)院報(bào)，2003.

［3］劉建設(shè).游泳訓(xùn)練—淺、深水教學(xué)法.山西體育科技，2003.

［4］陳武山等.游泳技術(shù)“層次教學(xué)法”的設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)研究［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2000.

［5］張華.課程與教學(xué)論［M］.上海:上海教育出版社，2000.

［5］陳偉霖.普通高校游泳課“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的研究［J］.南京體育學(xué)院學(xué)報(bào).

［6］陳玉琨，沈玉順，代蕊華等.課程改革與課程評(píng)價(jià)［M］.北京:教育科學(xué)出版社，2001.

［7］初學(xué)游泳兒童的心理訓(xùn)練.游泳季刊，2001.

［8］全國(guó)體育學(xué)院教材委員會(huì).游泳［M］.人民體育出版社，2002.

［9］程龍，李洪勇.對(duì)游泳教學(xué)中漂浮滑行技術(shù)原理及動(dòng)作結(jié)構(gòu)的研究［J］.教學(xué)研究，2002（3）.

［10］田嬌玉.我國(guó)體育院校游泳教學(xué)改革探索［J］.沈陽體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（5）.

The Application of the Stratified Teaching Method in the Swimming Teaching for Preschool Children

LV You，etal.
（Guangxi normal college，Nanning 530023，Guangxi，China）

Abstract:Taking the preschool children（aged 6-7）as the research object，according to the characteristics of swimming teaching，this paper studies on applying stratified teaching method in the swimming teaching in the short term. Based on the different characteristics of different students，different teaching material is implemented for different students so that the students can feel positive and happy atmosphere of learning. Through the teaching experiment，it is showed that the stratified teaching method can help students with differences in swimming teaching，improve the effect of the swimming course greatly.

Keywords:stratified teaching method；teaching characteristics；effect

作者簡(jiǎn)介：呂尤（1985 -），黑龍江大慶人，碩士，講師，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。