高中英語寫作教學策略

向大健

在普通高中英語課程中，寫作教學在高中英語教學中占相當重要的位置，寫作納入基礎教育階段英語課程的任務之一，指出學生在基礎教育階段要學會自主收集資料，能寫出常見體裁的短文，并能自行修改，與師生合作交流。高中英語教學應該特別關注學生使用英語的“得體性”。高中英語教學無論是在選擇語言素材方面，還是在設計課堂教學活動方面，都要有信息的獲取和處理。高中英語教學應特別注重培養學生分析問題和解決問題的能力，并通過分析問題、解決問題來發展批評性思維能力。然而寫作一直是我國當前英語教學中最薄弱的環節，寫作教學在外語整體教學中嚴重滯后，以致形成了“聽到寫作學生心煩，見到寫作教師頭疼”的現象。下面就英語寫作談幾點個人看法：

一、以課文內容指導寫作

英語課文教學應象語文課文那樣注重課文分析，在課文理解的基礎上，注重對課文整體及段落的表達方法和技巧的教學，幫助學生分析、體會課文整體結構的謀篇及段落展開的方式，精彩段落讓學生背誦、消化、吸收，為表達積累材料，在此基礎上組織學生對課文進行編寫和續寫練習，我們可以以此來開拓學生的寫做思路。另外，我們還可以開發利用課本中 Speaking和課后 Talking部分的豐富的材料，都可以讓學生作為書面表達來寫，這樣就擴充了學生的寫作范圍和內容，使學生有更多的選擇余地，選擇他們感興趣的內容來寫，使他們樂意寫作，也使他們有更多的機會練習寫作。

二、認真審題，關注細節

要做到嚴格按照要求行文，不遺漏任何一處要點。例如，2012年的作文就必須包括三個優點——話題廣泛、圖片豐富、提高興趣；一個建議——降低詞匯難度。而從學生的實際反饋情況得知，有很多學生忽略了最后一條降低詞匯難度的建議，或者干脆以為是給自己寫作的建議，造成啼笑皆非的誤解。因此，必須從開始就訓練學生審題時嚴謹和認真態度，養成全面細心審題的習慣。

三、培養學生寫作訓練的規范化

1.規范語言，克服漢式表達

首先，書寫和文體格式要規范。學生在書面表達中的標點符號、字母大小寫和移行規則的使用必須符合要求。另外，卷面的整潔、字跡的美觀也是寫作訓練中最基本的要求，因為字寫得好壞直接影響到學生非智力因素的得分，一定要杜絕“螞蟻文”和“蜘蛛文”。教師還應要求學生正確使用標點，在改正錯詞時，要求學生不亂涂畫，養成良好的書寫習慣。

2.規范表達訓練清楚

高中學生所具有的英語水平遠遠不能適應其表達的需要，如果不注意材料的選擇，勢必超出學生語言實際水平，導致語言表達的不規范，影響學生寫的積極性，失去訓練意義。訓練材料的選擇應符合或接近學生所學語言實際，與NMET要求相當。

四、注重語法，強調句型

語言發展有一定的階段性，聽說領先，讀寫跟上。利用已具有的能力作為掌握新能力的基礎，可以降低學習難度。抓好字、詞、句、文的練習是學習寫作的基礎。然而，大部分學生對剛剛所學的新單詞能流利地把它大聲讀出來，而且能用剛學的單詞組合成好多個新詞組。但是，當你讓他們用自己組合的詞組寫一個完整的句子時，能把句子正確寫出來的學生卻很少。因此，我們在課堂教學中要重視說寫轉換，利用看圖說句、用完整句子表達、聽寫句子、連句成文等形式抓好字、詞、句、文的練習。

教材中的語法結構和內容不是虛設的，在平時的教學過程中教師要有意識地鍛煉學生用所學的語法知識來造句，設計模擬作文情境讓學生所學有所用。在此基礎上，再添加一些復雜句式。比如強調句、倒裝句、定語從句、狀語從句、名詞性從句和非謂語等，在教學中都應該要求學生背誦，形成一種思維模式，然后在整體框架不變的情況下換成其他的內容，不斷訓練，不斷熟悉，達到流暢輸出。

五、抓住教學環境的制約因素

1.處理好批改與講評的關系

書面表達的批改是一項繁重的勞動，因為學生的表達錯誤各式各樣，從詞的拼寫、選詞、用詞到句子表達以及篇章布局都可能存在問題，有的可改，有的卻無以下手，只能作罷。因此教師必須從繁重的書面表達批改中解放自己，改變那種“重批改，輕點評”的固定模式，把精力花在寫前指導和寫后點評上來，研究點評方法，縮短講評周期，防止錯誤印象加深。把學生所具有的共性問題在課堂上進行講評，讓學生從中得到啟發。把學生優秀的作文印發給每一位學生，使他們能夠模仿或借鑒，以提高自己的寫作水平。

2.教師的指導

作為教學環境的主要要素的教師，對于英語寫作的主體和客體的影響是不言而喻的。教師的個人素質、語言修養，對教材的把握，對課堂英語寫作的控制、調節等，都直接影響到學生書面表達的效果和質量。因此，教師在學生英語習作中必須善于發揮指導作用。但指導不同于主導，指導應為學生的寫作活動服務。因此，教師對英語習作方法的選擇、習作內容的取定，都應該根據本校、本班學生的情況和語言內容進行調整。這就是“因材施教”，實際上也是教學環境受到教學主體和客體的制約。

總之，英語寫作是基礎知識和基本技能及語言活用的體現。在平時教學中，應尊重主體——學生，客體——語言和教師、教法、條件等教學環境的實際，辯證地處理三者之間互相促進、互相制約的關系，帶著問題去學習各種語言材料，不斷研究、調整英語寫作教學方法，定會功到自然成的。