淺析中小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)

余付中

【摘要】本文通過對當(dāng)今中小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)的審視和研究，提出了一些提高閱讀教學(xué)有效性的方法，以便讓中小學(xué)語文閱讀教學(xué)能夠得到有效提高。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)語文課程 閱讀教學(xué) 實用性

一、提升中小學(xué)語文閱讀水平的意義

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是中小學(xué)語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。

（一）可以豐富中小學(xué)生的語文知識

中小學(xué)生主要通過學(xué)校和家庭兩個途徑來獲得知識。因此，教師僅僅在課堂上傳授知識，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)該要求學(xué)生在家也要培養(yǎng)自己閱讀的習(xí)慣，并要求家長能夠積極帶動學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（二）可以刺激中小學(xué)生閱讀課外書籍

閱讀可以使人聰明，中小學(xué)時期是人生成長的重要階段，因此，教師要積極鼓勵學(xué)生閱讀課外書籍，培養(yǎng)學(xué)生收集信息和知識儲備的能力，從而為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）可以提升中小學(xué)生的審美能力

良好的閱讀習(xí)慣，可以讓學(xué)生自主思考，形成正確的人生觀和價值觀，有利于提升學(xué)生的文化品位和審美能力。

（四）可以為中小學(xué)生的健康成長奠定良好的基礎(chǔ)

中小學(xué)生通過閱讀可以開闊自己的文化視野，增加中小學(xué)生的科學(xué)文化知識；通過閱讀，讓他們吸收更多課外文化，有利于他們健康快樂地成長。

二、學(xué)生閱讀能力要素分析

教育心理學(xué)認(rèn)為：閱讀是一種由感覺、知覺、思維、想象、記憶等多種心理因素組成的復(fù)雜的智力活動。在閱讀活動中，學(xué)生的認(rèn)讀能力、理解能力、吸收能力和鑒賞能力構(gòu)成了閱讀能力的重要因素 。

（一）認(rèn)讀能力

認(rèn)讀能力是指學(xué)生對文字符號作出迅速辨識并基本理解其表面意義的能力，是閱讀能力結(jié)構(gòu)中處于最低層次的因素。認(rèn)讀能力的基礎(chǔ)是掌握一定數(shù)量的文字和詞匯。

（二）理解能力

理解能力是指學(xué)生在認(rèn)讀文字符號的基礎(chǔ)上憑借原有的知識經(jīng)驗，經(jīng)過比較、聯(lián)想、分析、概括、判斷、推理等思維活動，領(lǐng)會詞句含義，把握文章內(nèi)容和思想感情的能力。理解是閱讀的核心，理解能力是衡量學(xué)生閱讀能力的最基本的標(biāo)準(zhǔn)。

（三）吸收能力

吸收能力是指學(xué)生在閱讀過程中把閱讀材料中對自己有用的信息，比如好的詞句、新穎的觀點、藝術(shù)表現(xiàn)手法等貯存在大腦里。這一方面豐富自己的知識，積累閱讀經(jīng)驗，有利于形成閱讀遷移能力，使閱讀能力形成良性循環(huán)；另一方面為自己的語言表達奠定借鑒的基礎(chǔ)。

（四）鑒賞能力

鑒賞能力是指學(xué)生對閱讀材料的思想內(nèi)容、表現(xiàn)形式、風(fēng)格特點等方面進行理性的評價。鑒賞能力必須以理解能力為基礎(chǔ)，是衡量學(xué)生閱讀能力的最高標(biāo)準(zhǔn)。鑒賞能力對中小學(xué)生不能提出過高的要求。因此，目前培養(yǎng)中小學(xué)生學(xué)會閱讀的關(guān)鍵因素是理解能力和吸收能力。理解能力和吸收能力是一個問題的兩個方面，兩者相輔相成，缺一不可。

三、中小學(xué)語文閱讀教學(xué)的理論與實踐

目前中小學(xué)課堂上的語文閱讀材料，大多以教科書中的課文和練習(xí)冊與試卷中的閱讀篇目為主，在此基礎(chǔ)上補充一些課外讀物和語音影像資料等。教師應(yīng)從學(xué)生家長的實際延伸閱讀情況出發(fā)，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)理論標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，合理升華語文閱讀教學(xué)理論，指導(dǎo)自己的語文閱讀課堂教學(xué)實踐。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀意識

在閱讀課堂上，教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確的看待課堂學(xué)習(xí)這個行為本身，讓學(xué)生學(xué)會站在教師教學(xué)的角度上以平等的心態(tài)看待課堂學(xué)習(xí)；其次應(yīng)通過學(xué)生個人表述來實時了解學(xué)生對所學(xué)課程的真實想法；再次應(yīng)幫助學(xué)生了解、總結(jié)自己的個性特長和閱讀喜好，有針對性地推薦延伸閱讀材料。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)聯(lián)閱讀意識

學(xué)生基于課本內(nèi)容自主選擇相關(guān)延伸閱讀材料，在延伸閱讀中不應(yīng)強求不同的學(xué)生選擇相同的閱讀語料或?qū)ο嗤恼Z料產(chǎn)生雷同的“標(biāo)準(zhǔn)”答案。教師不應(yīng)盲目追求學(xué)生閱讀的準(zhǔn)確率，而應(yīng)幫助學(xué)生在閱讀過程中體驗基于個性主題詞的內(nèi)在聯(lián)系性，讓學(xué)生的身心情感與思想變化都能緊密地立足于他們所喜愛和認(rèn)同的價值觀點，最大限度地提高延展閱讀材料與學(xué)生個體價值觀之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的審美閱讀意識

當(dāng)學(xué)生能夠以一種自主的心態(tài)去閱讀與他們的個體價值觀具有密切關(guān)聯(lián)的語段材料時，學(xué)生的心態(tài)更加自信開放，更容易產(chǎn)生審美立場和審美情緒，真正從語料中吸取精神養(yǎng)分，提升學(xué)生的個性品味，培養(yǎng)高尚的生活情趣。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的批判閱讀意識

除了審美意識之外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的批判閱讀意識，這一方面需要教師引導(dǎo)學(xué)生進入延伸閱讀語料中的話語場合去體驗各個文學(xué)形象的基本立場和藝術(shù)特征，并結(jié)合學(xué)生的個體價值觀和社會價值觀對各個文學(xué)形象進行評價，一方面需要教師在學(xué)生的延伸閱讀課堂上正確地設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)，合理地運用評價語言，降低教師評價的權(quán)威性和終結(jié)性，強化教師評價的參照性和延展性，將更多的批判話語權(quán)交還給學(xué)生本身。

四、結(jié)論

總而言之，中小學(xué)階段是培養(yǎng)閱讀能力的重要階段，對中小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，有利于中小學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展，學(xué)生也會因此終身受益。積極鼓勵學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，這樣，他們對生活的意義和人生的價值就會有更深的理解。

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