淺析中小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)

余付中

【摘要】本文通過對當今中小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)的審視和研究，提出了一些提高閱讀教學(xué)有效性的方法，以便讓中小學(xué)語文閱讀教學(xué)能夠得到有效提高。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)語文課程 閱讀教學(xué) 實用性

一、提升中小學(xué)語文閱讀水平的意義

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是中小學(xué)語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。

（一）可以豐富中小學(xué)生的語文知識

中小學(xué)生主要通過學(xué)校和家庭兩個途徑來獲得知識。因此，教師僅僅在課堂上傳授知識，是遠遠不夠的，教師應(yīng)該要求學(xué)生在家也要培養(yǎng)自己閱讀的習(xí)慣，并要求家長能夠積極帶動學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（二）可以刺激中小學(xué)生閱讀課外書籍

閱讀可以使人聰明，中小學(xué)時期是人生成長的重要階段，因此，教師要積極鼓勵學(xué)生閱讀課外書籍，培養(yǎng)學(xué)生收集信息和知識儲備的能力，從而為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）可以提升中小學(xué)生的審美能力

良好的閱讀習(xí)慣，可以讓學(xué)生自主思考，形成正確的人生觀和價值觀，有利于提升學(xué)生的文化品位和審美能力。

（四）可以為中小學(xué)生的健康成長奠定良好的基礎(chǔ)

中小學(xué)生通過閱讀可以開闊自己的文化視野，增加中小學(xué)生的科學(xué)文化知識；通過閱讀，讓他們吸收更多課外文化，有利于他們健康快樂地成長。

二、學(xué)生閱讀能力要素分析

教育心理學(xué)認為：閱讀是一種由感覺、知覺、思維、想象、記憶等多種心理因素組成的復(fù)雜的智力活動。在閱讀活動中，學(xué)生的認讀能力、理解能力、吸收能力和鑒賞能力構(gòu)成了閱讀能力的重要因素 。

（一）認讀能力

認讀能力是指學(xué)生對文字符號作出迅速辨識并基本理解其表面意義的能力，是閱讀能力結(jié)構(gòu)中處于最低層次的因素。認讀能力的基礎(chǔ)是掌握一定數(shù)量的文字和詞匯。

（二）理解能力

理解能力是指學(xué)生在認讀文字符號的基礎(chǔ)上憑借原有的知識經(jīng)驗，經(jīng)過比較、聯(lián)想、分析、概括、判斷、推理等思維活動，領(lǐng)會詞句含義，把握文章內(nèi)容和思想感情的能力。理解是閱讀的核心，理解能力是衡量學(xué)生閱讀能力的最基本的標準。

（三）吸收能力

吸收能力是指學(xué)生在閱讀過程中把閱讀材料中對自己有用的信息，比如好的詞句、新穎的觀點、藝術(shù)表現(xiàn)手法等貯存在大腦里。這一方面豐富自己的知識，積累閱讀經(jīng)驗，有利于形成閱讀遷移能力，使閱讀能力形成良性循環(huán)；另一方面為自己的語言表達奠定借鑒的基礎(chǔ)。

（四）鑒賞能力

鑒賞能力是指學(xué)生對閱讀材料的思想內(nèi)容、表現(xiàn)形式、風(fēng)格特點等方面進行理性的評價。鑒賞能力必須以理解能力為基礎(chǔ)，是衡量學(xué)生閱讀能力的最高標準。鑒賞能力對中小學(xué)生不能提出過高的要求。因此，目前培養(yǎng)中小學(xué)生學(xué)會閱讀的關(guān)鍵因素是理解能力和吸收能力。理解能力和吸收能力是一個問題的兩個方面，兩者相輔相成，缺一不可。

三、中小學(xué)語文閱讀教學(xué)的理論與實踐

目前中小學(xué)課堂上的語文閱讀材料，大多以教科書中的課文和練習(xí)冊與試卷中的閱讀篇目為主，在此基礎(chǔ)上補充一些課外讀物和語音影像資料等。教師應(yīng)從學(xué)生家長的實際延伸閱讀情況出發(fā)，結(jié)合課程標準中的相關(guān)理論標準規(guī)定，合理升華語文閱讀教學(xué)理論，指導(dǎo)自己的語文閱讀課堂教學(xué)實踐。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀意識

在閱讀課堂上，教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確的看待課堂學(xué)習(xí)這個行為本身，讓學(xué)生學(xué)會站在教師教學(xué)的角度上以平等的心態(tài)看待課堂學(xué)習(xí)；其次應(yīng)通過學(xué)生個人表述來實時了解學(xué)生對所學(xué)課程的真實想法；再次應(yīng)幫助學(xué)生了解、總結(jié)自己的個性特長和閱讀喜好，有針對性地推薦延伸閱讀材料。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)聯(lián)閱讀意識

學(xué)生基于課本內(nèi)容自主選擇相關(guān)延伸閱讀材料，在延伸閱讀中不應(yīng)強求不同的學(xué)生選擇相同的閱讀語料或?qū)ο嗤恼Z料產(chǎn)生雷同的“標準”答案。教師不應(yīng)盲目追求學(xué)生閱讀的準確率，而應(yīng)幫助學(xué)生在閱讀過程中體驗基于個性主題詞的內(nèi)在聯(lián)系性，讓學(xué)生的身心情感與思想變化都能緊密地立足于他們所喜愛和認同的價值觀點，最大限度地提高延展閱讀材料與學(xué)生個體價值觀之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的審美閱讀意識

當學(xué)生能夠以一種自主的心態(tài)去閱讀與他們的個體價值觀具有密切關(guān)聯(lián)的語段材料時，學(xué)生的心態(tài)更加自信開放，更容易產(chǎn)生審美立場和審美情緒，真正從語料中吸取精神養(yǎng)分，提升學(xué)生的個性品味，培養(yǎng)高尚的生活情趣。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的批判閱讀意識

除了審美意識之外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的批判閱讀意識，這一方面需要教師引導(dǎo)學(xué)生進入延伸閱讀語料中的話語場合去體驗各個文學(xué)形象的基本立場和藝術(shù)特征，并結(jié)合學(xué)生的個體價值觀和社會價值觀對各個文學(xué)形象進行評價，一方面需要教師在學(xué)生的延伸閱讀課堂上正確地設(shè)計評價標準，合理地運用評價語言，降低教師評價的權(quán)威性和終結(jié)性，強化教師評價的參照性和延展性，將更多的批判話語權(quán)交還給學(xué)生本身。

四、結(jié)論

總而言之，中小學(xué)階段是培養(yǎng)閱讀能力的重要階段，對中小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，有利于中小學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展，學(xué)生也會因此終身受益。積極鼓勵學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，這樣，他們對生活的意義和人生的價值就會有更深的理解。

【參考文獻】

[1]閆禎.試談中學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生語文實踐能力的培養(yǎng)[J]. 語文教學(xué)研究，2009（2）：43.

[2]施書霞.淺析中小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].學(xué)周刊 ，2013，17：153.

[3]林崇德.教育智慧—寫給中小學(xué)教師[ M].開明出版社， 2000.