小學語文之輕松作文

侯春梅

小學語文教學的目的，是指導學生正確理解和運用祖國的語言文學，使學生具有初步的聽、說、讀、寫能力，發展學生的智力，培養良好的學習習慣。語文學科教學明確定位于人文性與工具性的統一，學生的語文素養在語文教學中顯得尤其重要。語文素養可理解為：在語文課程中，學生通過綜合性學習，內化優秀的語言文化成果，最終實現新的價值或達到新的水平。其中，作文教學是語文教學的重要組成部分，好的作文教學效果是語文課教學成功的關鍵。寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關注現實，表達真情實感。重在培養學生的寫作興趣和自信心。如何輕松的提高學生的作文水平，眾說紛紜，各有千秋。但是如果我們仔細分析一下現在大多數學生的生活環境和條件：學習生活緊張，與社會接觸較少；同時，大多數學校由于受辦學條件限制，并沒有多少課外讀物來豐富學生的精神生活，家庭經濟條件的不允許......通過分析，我們不難惡性循環，諸如看電視、上網來豐富素材、閱讀名著來提高藝術修養等等，這一切就只能是空話了。如何輕松的提高學生的作文水平顯得尤其重要。通過實踐總結以下幾點做法。

一、利用教材提高學生作文水平。

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。”由于大多數學生的課外讀物很少，教師就要充分利用現有課本，對課本中要求背誦的課文一定要背下來，（背課文是一件枯燥乏味的事情，但我們可以用獎勵法來激勵學生背課文。如對于那些背課文速度快或者進步特別明顯給予獎勵。）并且要經常復習，因為課本上的文章都是一些精選文章，不但語言精煉，而且意蘊深刻，對提高學生的語言表達能力也是事半功倍的。

在利用課本教學的過程中，教師要對課文的關鍵點、要害處給學生以畫龍點睛式的點撥，不必細講，點到為止，留給學生思想的空間。在題材處理上，運用簡單的幾個句子起到舉一反三的作用。如：李紳的《鋤禾》：鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。這首詩我們一般理解為，詩人告訴我們要珍惜勞動，提倡節約，其實詩中蘊涵的不止是這些，李紳是唐朝的宰相親身躬耕，真正體味到勞動的艱辛，作為宰相號召人民節約。以此讓學生感悟出不能鋪張浪費。展開想象寫一些關于節約的真實的作文。

二、設法把作品的思想和意境與學生的思想生活聯系起來，提高學生學者的思想境界和藝術境界。

在教學時，教師要設法把作品的思想和意境與學生的思想生活聯系起來，在作品和學生之間構架橋梁，使書中的一景一物牽動學生的心，使學生心靈受到震撼，產生共鳴。并注意用作品來啟迪和培養學生的想象力和寫作悟性。例如在學習唐代詩人孟郊的《游子吟》這首詩時，用“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉”。來激發學生的想象，讓學生懂得母愛的無私與博大，做子女的如何能報答母親？此時教師可以《愛與被愛》這個話題展開口頭作文。這樣，在寫作的過程中，孩子們就會主動地觀察生活、感悟生活，還會進一步地學會做人，成為一個熱愛生活、編織生活的有品味的人，這也正體現了語文的外延與生活的外延相等的語文觀。

三、善于捕捉寫作契機，把新課程教學與寫作有機結合起來，提高學生的動筆能力。

一篇感情豐富、富有哲理的課文，有的同學往往在教師新授課時感慨萬端聯想翩翩，但課程學習結束后，又往往把感慨與聯想丟在一邊，煙消云散。此時，教師要善于捕捉寫作契機，讓學生把感慨與聯想寫出來，這既有利于學生對課文的理解，又鍛煉了學生的寫作能力，這時主要可以采用寫讀書筆記，讀后感的形式，讓學生把這稍縱即逝的思維火花，這瞬間突發的奇思妙想，快速下筆成文，也許會成為其作品中的精彩篇章。

總之，筆者認為，要使學生在作文中有話可說，有情可抒，有所創新，必須在作文教學中給學生以自主，新世紀是以“人”為中心的世紀，人的主體性，積極性和創造性是人的素質的核心，新世紀的人是具有個性的人，有個性的人應該寫出又個性的文章。

作文教學的主體是學生，教師是組織者，引導者，參與者和執行者，起著非常重要的作用。教師首先要轉變作文教學觀念，探究輕松作文相關理論，實踐輕松作文操作系統，研究其實施的具體方法，其理論水平就會得以提高，實踐經驗得到豐富，教師的素質得以發展，對學生的引導質量更高，激發學生的興趣，創設出更加輕松愉悅的情景，促進學生寫作能力的提高及綜合素質的發展，實現教師發展與學生學業發展的雙提高。