小學數(shù)學教學如何實現(xiàn)教學創(chuàng)新

元旦文毛

【摘要】小學數(shù)學教學作為教育體系中的一門基礎(chǔ)學科，對于學生的發(fā)展與成長具有十分重要的作用。在此期間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新意識是當前小學教育工作者必須肩負的責任。本文主要提出實現(xiàn)小學數(shù)學教學創(chuàng)新的相關(guān)對策。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 教學 教學創(chuàng)新

隨時代的變化改進傳統(tǒng)的教學模式，加強對小學生數(shù)學教學的全面培養(yǎng)。小學數(shù)學教學面臨的挑戰(zhàn)在不斷增加，不但要求教師教學提高教學效率，還要創(chuàng)新教學方法，重視學生學習興趣的激發(fā)，這樣才能夠幫助學生學好數(shù)學，給他們將來的數(shù)學學習和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、激發(fā)學生學習興趣

傳統(tǒng)的授課方式是老師講學生聽，而數(shù)學是一門思維邏輯性強，比較抽象的教學科目，總是采取灌輸式的教學，學生會感到乏味沒有興趣，影響學習效率。所以，在新課改下進行小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新，首先應(yīng)該改進傳統(tǒng)教學方法，以學生為課堂主體進行教學。小學生精力旺盛，喜歡新奇的事物，老師應(yīng)根據(jù)學生的特點創(chuàng)造與之相適應(yīng)的教學方法。可以采取分組答題的競爭方式進行教學，老師可以聽到不同學生的不同想法，促進學生的思考能力，增進學生間的有情，縮短老師與學生間的距離感，同時還可以通過組間對比激發(fā)學生的學習興趣，促使學生自主樂于學習數(shù)學。

二、引導學生做好課前預習

數(shù)學學習中課前預習很關(guān)鍵，學生在預習時可通過對本節(jié)內(nèi)容的熟悉，發(fā)現(xiàn)自己不懂的問題，促使其在課堂上注意聽講難點。但小學生一開始不懂怎樣預習，老師需要做好引導工作，告訴學生怎樣進行新課程的預習，并讓學生懂得預習對其課堂聽講的幫助，促使學生養(yǎng)成習慣。從而使小學生在課前預習中，不知不覺學會自學的方法，既培養(yǎng)了自主思考能力，也增強了學生的能動性和積極性，同時老師在引導的過程中，也為提前備課做了進一步加深。

三、加強學生主體性培養(yǎng)

新課改下，老師要想加強數(shù)學教學的創(chuàng)新，增強學生學習質(zhì)量，先應(yīng)該改進傳統(tǒng)的教學模式，以學生為教學主體，怎樣使學生成為教學主體，老師需要將單純傳授式教學逐漸改變成對學生啟發(fā)性教學，通過課堂引導，使學生增強學習興致，開拓思維，同時加強學生授課前的預習，通過其自主學習和發(fā)現(xiàn)問題的能力，并加強學生課后作業(yè)的練習，通過復習鞏固知識的掌握，從中鍛煉學生獨立完成任務(wù)的能力。還可以采取競賽學習的方式，老師將小學生們分成幾個小組圍城圈坐好，老師在中間根據(jù)課上內(nèi)容出題，學生們可以進行自由溝通，討論計算方法和結(jié)果進行回答，這樣進一步加深學生的印象，促使老師、學生一同進行思考、溝通和學習的能力，加強學生學習的積極性和主動性。

數(shù)學教學中老師還可以利用角色體驗的方法進行教學，就像在數(shù)學公式講解時，不采取直接告知或講述的方式，而是先拋出問題讓學生親身進行操作，然后讓其總結(jié)結(jié)果。比如長方形面積的講解中，老師可以先引入本節(jié)課程的主要內(nèi)容，讓學生了解要學習什么，之后拿出尺讓學生測量實物，并對其進行引導和計算，從而得出結(jié)論。可讓學生當做是測量員，拿著尺子對教室的長、寬進行測量，并設(shè)置小助手進行數(shù)據(jù)記錄，之后進行計算，然后總結(jié)。這樣可以讓小學生親身感受數(shù)學計算的魅力，可以與實物相結(jié)合，提高學生的興趣、參與和積極性，并加強其感知、認真思考的能力，以體現(xiàn)了以學生為主的教學方式。

四、營造和諧的課堂氣氛

傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，除了老師講學生聽，還有就是老師提問，在舉手的學生中找一個進行回答，這樣的方式能夠增進少部分同學的學習性，提高其優(yōu)越感，但大多數(shù)學生不能得到機會，從而使學生降低了學習積極性，同時也拉遠了師生間的距離。新課改下，要求教學創(chuàng)新應(yīng)以學生為主體，指的不是一個學生或?qū)W習優(yōu)異的學生，指的是整體學生，因此老師在課堂教學中，應(yīng)該創(chuàng)建一種和諧、平等的氣氛，讓每位同學都覺得自己被重視，從而自主參與到學習中。通過分組形式、或游戲形式、或角色扮演形式等教學方法，促使學生間的感情交流、合作能力，讓他們?nèi)￠L補短，共同完成學習任務(wù)。同時也可以增進師生間的感情，從整體上提高學生的學習氣氛，提高學習質(zhì)量。

五、使用多媒體教學增強課堂活躍性

新課改隨著社會信息時代的改變而不斷革新，在這個信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)達的時代，計算機技術(shù)不斷發(fā)展，多媒體的應(yīng)用也越來越受各大企業(yè)或單位青睞，小學數(shù)學教學中也同樣可利用多媒體進行教學，而且它將會成為現(xiàn)代教育的一種主導方法。學生們早已熟悉、看慣了傳統(tǒng)的黑板、粉筆結(jié)合式教學，感覺到乏味、沒有新穎性。若采用多媒體投影教學，老師可根據(jù)學生的具體情況、學習進度等相關(guān)內(nèi)容，將教材知識編排到課件中，同時適當配用簡筆畫、圖像或播放方式等手段，來激發(fā)學生的學習興趣，學生對新鮮的事物具有好奇心，從而會提高其專注力。利用這種形象、具體、豐富多彩的教學方式，可大大提高學生對數(shù)學學習的期待感，從而提高其學習的自主性和專注性，進而提高學習效率。

六、引入情境教學法

情境教學模式的應(yīng)用可以分為以下幾個流程：創(chuàng)設(shè)情境、研究問題、歸納結(jié)果以及實際運用。⑤小學數(shù)學教師首先應(yīng)當將情境教學與教學內(nèi)容緊密結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)出生動的教學場境，然后使學生在扮演場景人物的過程中，思考教師提出的數(shù)學問題。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)出日常生活中“農(nóng)產(chǎn)品買賣”的情境，讓學生分別扮演角色A與角色B。A：“老板，白菜價格多少錢一斤？”B：“白菜2.5元錢一斤，買2斤可以每斤便宜5毛錢。”然后提出問題：“A買了2斤白菜需要支付多少元？A花了8元錢，能買到幾斤白菜？”這些問題提出來，可以使小學生的思維迅速轉(zhuǎn)動起來，并且在經(jīng)過分組討論之后最終將問題解決。情境教學不但實現(xiàn)了當前小學數(shù)學教學模式的創(chuàng)新，還進一步加深了學生對數(shù)學知識的理解，提升了他們分析問題與解決問題的能力。

結(jié)語

教師在小學數(shù)學教學中，需要傳授知識給學生，還需要采取有效措施提高學生的綜合素質(zhì)，為他們的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。要提高小學數(shù)學教學效率，教師必須根據(jù)教學需要來創(chuàng)新教學手段，以使自己的教學跟上時代的發(fā)展，滿足新課程改革的相關(guān)要求。

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