淺析優化高中語文閱讀教學效率的策略

陶娟

【摘 ? ?要】隨著新課程改革的實施，高中語文閱讀教學也提出了新的目標和要求，在具體的教學過程中教師要激發學生的學習主動性和積極性，最終實現全面提高學生的語文素養的目的。這也就要求教師在日常的教學過程中優化教學方法、革新教學手段，使閱讀教學與時俱進，充分實現新課改的教育理念。

【關鍵詞】高中語文 ?閱讀教學 ?效率 ?策略

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.055

閱讀教學是語文教學的重要環節，也是語文教學中的一個難點。閱讀是搜集信息、處理信息、認識世界、拓展思維、獲取審美的重要途徑，也是提升人的文學修養的重要步驟，閱讀的過程實際上是學生與文本對話的過程，也是每一個讀者與作者進行思想交流的過程，在這個過程中，教師就要認識到學生的自主感知的重要性，從而讓語文閱讀更多地滲透到學生的心靈，讓學生在這個過程中發揮更多的積極性和主動性。同時這對于學生的綜合能力的提升也是一個極大的幫助。在現階段的高中語文閱讀教學中，我們可以發現的是很多教師將自己對文本的解讀看做最重要的一方面，而忽視了學生本人對文本的解讀，這就給教學效果的有效實現帶來了很大的麻煩。教學的目的是培養學生的綜合語文學習素養，而教師如果單獨地重視教師個人的能力發展，就會使得學生的學習能力得到極大的削弱，這對于學生綜合語文學習能力的提高也會帶來不利的影響。在這種情況下，教師就要認識到學生在語文學習中的主體地位，讓學生在這個過程中可以更加有效地去學習、思考，從而收獲屬于他們的知識內容，這樣教師也才可以有效的提高學生的綜合語文學習成績。教師在這個過程中也會獲得全方位的教學能力上的提升。而且，我們還要認識到的一點是，高中生普遍都已經掌握了最基本的學習方法，他們的學習自主性也得到了一定程度的提高，我們在日常的教學過程中就要認識到這一點，要極大地去發揮學生的學習自主性和主動性，從而有效地減輕教師的教學任務，也有助于提高教師的教學效果。下面，我就結合自己近年來的高中語文教學經驗，談一談如何有效地開展閱讀活動，從而全面提高學生的綜合語文學習成績，也為教師的教學技能的提高帶來有益的嘗試和幫助。

首先，在具體的高中語文教學過程中教師要善于營造和諧輕松的學習氛圍，最終有效地提高學生的閱讀興趣。

在我們的教育中一直流傳著一句話“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，在日常教學過程中教師一定要把“快樂學習”的教育思想滲透到每一堂語文課的教學之中。眾所周知，高中生面臨著巨大的升學壓力，在高中校園中，教師很難看到學生青春的笑臉，教師也很難調動他們的熱情與活力。在這里，作為語文教師的我們，是與學生的心靈走得最近的，這就要求教師在日常的教學過程中要善于和學生進行交流，只有師生之間心靈相通，才能有助于實現課堂教學目標。在課余時間，語文教師就可以深入到學生群體之中，全方位了解學生的心理需求和興趣愛好，為營造良好的教學氛圍打下堅實的基礎。在語文閱讀課堂上，還要善于鼓勵學生發言，讓課堂始終充滿青春的活力和輕松愉快的氣氛，從而全面有效地提高學生的綜合語文學習能力。除此之外，想要提高學生的語文閱讀興趣還要注重從以下幾個方面來做：即讓學生真心接受和喜歡語文學習;在具體的教學中要盡量聯系學生的生活實際去教學;要引導學生發揮自主學習的積極性、鼓勵他們自主思考和學習。只有這樣，語文閱讀教學才可以深入到學生的生活實際，從而取得全面的提高和進步。這對于每一位高中語文教師的教學活動來說也會是非常重要的。

其次，面對具體的文本，教師要善于引導學生打破常規，進行創新性閱讀，從而有效地拓展學生思維、提高語文閱讀教學的效率。

閱讀教學的目的在于培養具有創造性思維的讀者，任何一篇文本，在不同的時期、由不同的讀者去閱讀，其最終的閱讀感受都是不一樣的，面對這種局面，教師就要善于引導學生去思考文本背后蘊含的思想感情，讓學生帶著自己的理解去深入體會文本的深刻內涵，從而全面提高學生的綜合語文學習素養。當然，這對于培養學生的創新思維和意識也是非常有幫助的。在現實的高中語文閱讀教學中，可以發現很多教師對于文本的認識和理解還是停留在教參的基礎上，根本沒有作出任何新的解讀。這對于一個教師的長期發展顯然是不利的。在這個過程中教師就要及時地進行反思，在面對具體的文本的時候要有新的思想作指導，從而也引導學生學會創造性閱讀。在這個過程中師生雙方都會有很大的收獲和提高。這樣一來，高中語文教學活動也就可以獲得更加全面的提高了。

再次，閱讀的最終目的是提高學生的文本鑒賞能力，最終提高學生的審美能力，在這種情況下，高中語文閱讀教學就要積極地拓展閱讀的教學功能，從而全面提高學生的綜合語文素養，這也是新課標對閱讀教學提出的新要求。

語文學科的最重要的也是最基本的特點就是其強烈的情感因素。面對具體的文本，教師在教學的過程中要善于調動學生的情感因素，讓學生在語文課的學習過程中能夠感受到深深的情愫，從而為學生的語文素養的提高帶來有益的幫助。這也是語文學科與其他學科的學習的區別所在。面對這種情況，高中語文閱讀教學就要從學生的情感需求出發，讓學生在閱讀的過程中體驗到情感的流動，從而全面提升學生的綜合語文學習能力和語文素養，這也就達成了新課標下的語文閱讀教學的目標。這對于每一位學生的長遠發展來說也會有很大的幫助。

總而言之，在高中語文閱讀教學中，作為一名語文教師，我們在具體的課堂教學過程中，要精心地設計每個教學環節，力求讓學生掌握良好的閱讀方法，通過鼓勵學生自主閱讀，從而提高他們的綜合語文學習能力和語文素養，從而提高學生的語文文本的鑒賞能力以及欣賞美的能力，這也就有助于實現高中語文閱讀教學的最終目的了。而且，通過提高學生的語文閱讀能力，對于最終提高學生的審美能力和學習語文學科的興趣，也會帶來非常大的幫助。當然在這個過程中需要師生全力合作，只有這樣，才能有效地幫助學生獲得更大的提高，為他們今后的長遠發展帶來更大的幫助。