探析提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略

雷成蘭

【摘 ? ?要】語(yǔ)文對(duì)處于基礎(chǔ)教育階段的初中生來(lái)說(shuō)既是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門重要的學(xué)科。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，閱讀教學(xué)的好壞直接關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)于初中生而言，具備閱讀技能能夠幫助其更好地學(xué)習(xí)和生活。如今，我國(guó)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在一定的問(wèn)題，所以筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)有效教學(xué)策略做一些探究。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 ?閱讀教學(xué) ?教學(xué)有效性 ?策略

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.104

當(dāng)今，我國(guó)的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂，閱讀教學(xué)模式千篇一律，是一種滯留、靜態(tài)、傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在一定程度上，教師都是注重歸納段落大意，讓學(xué)生歸納文章的中心思想，然后就是梳理結(jié)構(gòu)，劃分層次，最后就是分析修辭手法等等，初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)大多數(shù)都是這樣教學(xué)。由此可見，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)僅僅停留于表面，對(duì)于文本的解讀不夠深入，學(xué)生沒有進(jìn)行深層次的思考和交流。因此，這樣的語(yǔ)文閱讀教學(xué)既不能拓展學(xué)生的視野，也不能培養(yǎng)學(xué)生的思考力、增強(qiáng)學(xué)生的閱讀技能。反而會(huì)引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的討厭，降低學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)的興趣和熱情。由此可見，目前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在一些問(wèn)題有待研究和解決，這些問(wèn)題阻礙了有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，不利于學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)。

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的問(wèn)題分析

目前，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的教學(xué)模式單一，不少教師由于自身能力和水平的局限，往往是照抄照搬教參，過(guò)分強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化和一致性，將知識(shí)灌輸給學(xué)生，嚴(yán)重影響了學(xué)生的思考和獨(dú)立見解。學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于文章的理解也是完全依賴于教師的講解。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣必將會(huì)被挫傷，學(xué)生的思維也可能會(huì)僵化。所以，就目前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，教學(xué)效果不盡如人意，既不利于初中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，同時(shí)又不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

（一）教師缺乏完備的閱讀教學(xué)準(zhǔn)備工作

眾所周知，一堂精彩有效的課，教師課前的工作是必不可少的，對(duì)于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)同樣如此，進(jìn)行一堂高效的語(yǔ)文閱讀課，教師在上課前就應(yīng)該花大力氣、下工夫。而目前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)之所以存在諸多的問(wèn)題，其中的原因之一教師的課前準(zhǔn)備不充分。教師僅僅參考教參，對(duì)于所要教學(xué)的文章沒有較為深入的研究和分析，對(duì)于學(xué)生的情況也不是很了解，這樣必然會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在失調(diào)的情況發(fā)生。教師的閱讀教學(xué)依靠的不是學(xué)生不是文章，而是教參，這樣就是盲目教學(xué)，沒有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。

（二）忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課上，教師僅僅按照自己的流程進(jìn)行教學(xué)，不重視學(xué)生的因素，猶如在唱獨(dú)角戲。不少教師只注重教法，強(qiáng)調(diào)教學(xué)，一心只想著怎樣把知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幾乎沒有給學(xué)生提供指導(dǎo)和點(diǎn)撥。教師按既定計(jì)劃循規(guī)蹈矩地教學(xué)，實(shí)際上就壓制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，學(xué)生只不過(guò)充當(dāng)了“收音機(jī)”的角色。教師無(wú)視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和差異性，不對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，不符合新課標(biāo)的理念，制約了初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

（三）閱讀教學(xué)流于表面

不少教師故步自封，不注重拓展和遷移，為教而教，孤立教學(xué)。在教授語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，一些教師僅僅局限于文章的思想、結(jié)構(gòu)、修辭這幾個(gè)方面，教師翻來(lái)覆去地強(qiáng)調(diào)和重復(fù)，學(xué)生既感到乏味，又沒能很好地深入文章中。此外，不少教師過(guò)分專注于所教的閱讀文章，沒有意識(shí)到知識(shí)的聯(lián)系和遷移，不能夠有效地整合和延伸。這樣一來(lái)不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使得學(xué)生的閱讀技能和思維拓展得不到有效地訓(xùn)練。

二、提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略

現(xiàn)如今，針對(duì)我國(guó)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及以上問(wèn)題，如何盡快有效地提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性是目前最亟待解決的問(wèn)題。對(duì)于上述問(wèn)題，筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐研究提出以下策略。

（一）教師要不斷提升自己，并于課前做好充分的準(zhǔn)備

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一方面要注重研究文章，一方面要分析學(xué)情，研究文章和學(xué)情是教師進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)之前必不可少的準(zhǔn)備工作。首先，教師自己要弄透徹文章，從不同角度對(duì)文章進(jìn)行深入的剖析，只有教師對(duì)文章有了較為深入全面的理解，才能給學(xué)生帶來(lái)豐富的知識(shí)，閱讀教學(xué)活動(dòng)才能做到完備。其次，教師還應(yīng)該研究學(xué)生。教師既要注重學(xué)生的整體水平，又要分析學(xué)生的個(gè)體差異性，力爭(zhēng)做到整體與個(gè)體和諧統(tǒng)一，還要根據(jù)學(xué)生的情況制定合理的教學(xué)內(nèi)容和采用不同的教學(xué)方式。

此外教師還應(yīng)該結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)，使得閱讀教學(xué)體現(xiàn)出教師個(gè)性和別具一格的特點(diǎn)，這樣就能很好的解決閱讀教學(xué)模式化的問(wèn)題。因?yàn)椋Z(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，所以在實(shí)際教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)意想不到的情況出現(xiàn)，所以教師要盡可能多的設(shè)想到，才能做到胸有成竹。一方面能夠增強(qiáng)教師的自信心、提高教師的能力和水平;另一方面又能夠更好地進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效果。

（二）注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

教師在教學(xué)活動(dòng)中僅僅是引導(dǎo)者，學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的真正主體，只不過(guò)該角色長(zhǎng)期被教師所占用。教師應(yīng)該有意識(shí)地教授一些學(xué)習(xí)方法給學(xué)生，讓學(xué)生能夠自主去進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中真正理解并且領(lǐng)會(huì)閱讀知識(shí)，增強(qiáng)其閱讀技能。其實(shí)學(xué)生的主動(dòng)性是非常強(qiáng)大的，一旦調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的潛能就能很好地被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生的思維就會(huì)得到發(fā)展，于閱讀教學(xué)有意想不到的促進(jìn)作用。總之，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥，教師只有充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，學(xué)生才能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

（三）閱讀教學(xué)要注重融會(huì)貫通、拓展延伸

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要有意識(shí)地聯(lián)系已學(xué)知識(shí)，既是對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，又能很好將新舊地識(shí)加以整合，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。教師在閱讀教學(xué)時(shí)要注重深入，不能僅僅流于表面，要引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘，體會(huì)到文章的深意。同時(shí)，教師要拓展延伸，為學(xué)生提供新的知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)面，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還要注重語(yǔ)文閱讀教學(xué)的融會(huì)貫通、拓展延伸，讓學(xué)生在較高的起點(diǎn)學(xué)習(xí)，必然會(huì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和閱讀技能的提升，最終促進(jìn)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的提高。

綜上所述，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的提高，需要有效解決目前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的問(wèn)題。筆者通過(guò)分析初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，找到一些問(wèn)題，并從此出發(fā)提出了幾點(diǎn)措施，旨在促進(jìn)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的提升，繼而推動(dòng)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的發(fā)展。