小學語文課堂教學策略探討

李斌

【摘 ? ?要】小學階段是學生培養愛好興趣、價值觀、人生觀、情感態度的關鍵時期。如何教好小學語文，是我們廣大語文教師不斷探索和努力的方向。

【關鍵詞】小學語文 ?教學 ?策略

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.103

課堂教學是教師與學生的雙邊活動，有效的語文課堂教學以關注每一位學生的發展為根本，教師要為此搭建平臺，做好鋪墊，樹立教師是主導、學生是主體的辯證觀點，使教學最大限度地滿足學生的個體差異，實現課堂教學的高質量和高效率。只有有利于學生知識的掌握、能力的提高、潛能的開發、智慧的生成、人格的完善，同時又有利于教師專業水平的提高與發展，讓教師在教育教學工作中體驗到教育的幸福、實現自身的價值，這才是真正有效的教學。

一、教師要不斷創新教學觀念

在教學過程中，教師是學生的引路人和指導者。教師在傳授學生知識的同時，還應注意發展學生的非智力因素，針對語文教材的特點和學生的具體情況和特征，選擇適合學生的教學方法，充分調動他們的學習積極性，激發他們的學習興趣。有了興趣，有了意愿，學生就會主動探索，就有助于他們創新能力的提高;其次，教師要樹立新的學生觀。即在教學過程中把重點放在學生的“學”上，通過“學”發掘學生的潛能，將課堂教學從以教師為中心轉向以學生為中心，營造良好的課堂氛圍，充分發揚課堂民主，使學生能夠大膽地、主動地提出和回答問題。

二、有計劃、有步驟地開展教學活動

開學初制定語文教學工作計劃，然后有計劃、有步驟地開展教學。在教學中，要因班制宜采用適合班級的教學方法，針對學生學習中存在的問題，特別是某些薄弱的語文能力，應加強培養。如我班一部分學生，閱讀分析能力較弱，針對他們就要注重閱讀分析理解能力的培養。于是，除上課多讓他們說自己對課文的分析理解之外，我還讓他們在課外多閱讀書報、課外書，以拓展自己的知識面，培養他們的學習語文的興趣。通過課文中的聽說訓練，結合學生的日記、作文，培養他們的聽說讀寫能力。在輔導中對優生則提高要求，拓展其思維以求取得更好的成績，使他們各方面能力得到提高;對個別后進生，教會他們學習的方法，改變他們的學習現狀。同時利用好語文組的教研活動，上好公開課，聽取各個教師的意見，提高課堂的教學質量。

三、緊扣文本特色，立足文本整體

著名特級教師賈志敏曾說，書不讀通不開講，書不讀熟不開講。在教學《第一朵杏花》這篇課文中，對話描寫是文本特色之一。筆者根據這一文本特色，在學生通讀全文，把課文讀通、讀熟的基礎上，設計了一個綜合訓練：出示竺可楨爺爺與小男孩的對話，但標點沒有——學生想要讀通讀順這段話，首先就需要為這些對話加上標點;加上標點后，引導學生想象人物當時的表情、動作、神態，體會人物說話時的心情，感受人物這樣說話的動機，讀著讀著，學生覺得加上一些提示語后，讀起來更過癮。有了提示語作為坐標，學生投入其中，積極還原體驗人物當時的所思、所想、所感，在以感情朗讀為主要目標的訓練中，慢慢地觸及人物內在的品質，人物的精神變得看得見、聽得出、說得準、讀得好、寫得活，甚至諸如“課文為什么要以第一朵杏花為題”這樣大而空的問題也由于對人物對話的深刻理解，而在教學結束時迎刃而解了。學生讀懂的過程，就是感悟體驗的過程，就是語感形成的過程，就是語言積累的過程，真可謂“文章不厭百回讀，熟讀深知于自知”。

四、分層次教學，進一步培養學生的自主適應能力

新課程從課程目標到教材內容都體現了對學生個體差異的尊重，尊重學生的多樣性，允許學生發展的不同，采用不同的教育方法和評估標準，為每一個學生的發展創造條件。小學時期正是開闊思維的起點。教師可以通過設立多級學習目標和多樣的學習方式，讓不同的學生都能根據自己的實際需要選擇合適的內容。教師還應給學生提供多樣化的探索空間，鼓勵不同意見和創造性思路的迸發，鼓勵多樣化的問題解決方式和方法。教師可以根據學生的能力差異、水平差異針對性地實施分層次教學。對于基礎較差的學生，采用補課的方法為其奠定必要的基礎，消除他們對語文的神秘感，增強其學習的信心;也可以采用伙伴教學的方法，改變學生的個體差異為資源，讓學生在參與合作中互相學習并充分發揮自己的長處，協同完成學習任務。教師在教學實踐中實施因材施教，并不是讓學生被動地去接受知識，而應該鼓勵他們獨立思考，養成自我學習的能力。

五、回歸生活實際，提倡體驗學習，創設應用環境

新課程改革提倡讓學生在體驗中增強學習熱情。所謂的體驗學習是指學習者親身介入實踐活動，通過認知、體驗和感悟，在實踐過程中獲得新的知識技能和態度的方法。在復習課中我們要想讓學生保持長久的學習興趣和復習熱情，更應嘗試使用體驗學習。讓知識回歸生活，重視學生已有的經驗和體驗，把課堂知識與學生日常生活聯系起來，把理論和實際結合起來，活學活用，學生才學得更有趣，感覺語文與日常生活關系密切。這是新課改的一項重要任務，回歸到生活實際，讓我們所有的知識網絡為生活服務。作為學生學習的組織者和引導者，我們必須精心設計復習內容，使語文知識具有豐富的現實背景，努力為學生提供生動活潑的學習材料和環境，讓學生經歷學習的全過程，在體驗中復習語文，體驗學習的樂趣與成功的喜悅。

六、合理運用教學媒體

多媒體課件，優質教學資源光盤等電教媒體的恰當運用是優化課堂教學，提高教學質量的有效舉措。教學中教師要合理整合各種教學手段“因材選媒”，突出多媒體的輔助教學作用，淡化其“裝飾”效應，讓學生在形象生動的情境中經歷探究過程，獲得知識和情感體驗。

七、鼓勵學生加強課外閱讀

學習語文不僅僅是學習語文課本，還必須要增加學生的課外閱讀量，《語文新課程標準》也規定了各年級段必須達到的閱讀量。所以在教學中，教師應積極鼓勵學生進行課外閱讀，培養他們的閱讀興趣。我每個月都要向學生推薦兩本書，在教室里建立圖書架，以方便學生閱讀。每周舉行一次讀書交流活動，鼓勵學生交流讀書的感受;每天抽出一定時間為讀書時間，要求學生做到多動筆，培養學生良好的讀書習慣。只要堅持下去，學生閱讀和寫作水平就會進步，語文成績一定會有所提高。

小學生是祖國的花朵，是祖國的未來，要想培養其成為社會的有用人才，就要從小學語文的學習開始抓起。掌握小學語文教學中存在的問題，然后采取一定的措施去解決這些問題，就能有效提高小學語文的教學質量。

參考文獻

[1]張蘊.新課程理念下小學語文教學對策探討，《考試周刊》，2015年，第32期.

[2]毛紅花.新課程背景下小學語文陶冶性教學策略探討，《語文天地（小教版）》，2015年，第12期.