淺析生活情境在小學數學教學中的運用

熊肖奎

【摘 ? ?要】隨著國家教育的不斷改革，越來越多的學校和老師開始注重對學生教學方式的轉變。小學的課程作為基礎階段十分的重要，小學數學更是重點科目，如何能夠提高小學數學的教學質量，是當今小學數學老師需要探索的重要問題。

【關鍵詞】生活情境 ?小學數學 ?教學方法

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.102

隨著教學改革的步伐不斷地加快，針對小學的數學教學，也要隨著時代的變化，產生變化。枯燥無味的小學數學課堂已經不能夠滿足學生的需要，這種傳統的教學方式會令學生不喜歡學習數學，對相應的知識也沒有深刻的理解。生活情境教學在小學數學課堂的運用，是現階段小學數學教學的必然趨勢，生活情境教學在小學數學課堂有著十分重大的意義。

一、生活情境與小學數學教學結合的意義

生活情境教學法與小學數學教學相結合，對小學數學教學有著十分積極地作用。通過生活情景法的運用，能夠激發起學生對數學的學習興趣，老師們利用生活中的經驗與數學知識相互結合，能夠加深學生對數學知識的理解。

傳統的小學數學課堂，老師們只是帶著學生寫寫算算，枯燥無味的小學數學會使很多的學生失去學習的興趣，對數學知識也沒有做到真正的了解，更是很難運用到日常的生活當中去，利用生活情境法與小學數學相結合，能夠提升學生的實踐能力，通過老師的舉例，使學生能夠有所感悟，學生們聯系生活對知識有了相應的了解，知識點記憶的也會更加的扎實[1]。

二、生活情境與小學數學教學如何運用

（一）提升學生的學習興趣

小學的數學是為學生今后學習數學打下基礎，要激發學生的學習興趣，讓學生能夠對數學知識加深自己的理解。生活情境教學法的使用，能夠提升學生學習的興趣，將生活與小學數學相互結合，將知識與生活能夠緊密的結合起來，學生通過自己的生活經驗對數學知識進行理解，使知識變得簡單易懂，學習就會更加的有興趣。比如：小學數學二年級的“克與千克”這一課，老師可以在課前收集一些食物上標注的克、或者是千克的標記，用小本子記下來，方便的可以將標簽帶到課堂上來，老師舉例，五包方便面是五百克，老師就可以通過方便面的重量讓學生認識到五百克大概有多重。或者是一瓶礦泉水是五百克，老師通過克與千克之間的換算教會學生五百克等于多少千克[2]。

（二）激發學生的創新性思維

老師們通過在課堂上講一些生活的實例，引導學生展開想象，與生活的實際相互結合，有利于學生在學習數學的過程中，鍛煉創新性思維，讓學生與生活的實際相結合展開聯想，都能夠積極的參與到課堂中來。比如：小學六年級的學習圓的一課，這一課老師們可以在上課前先提問，同學們家里有什么東西是圓形的呢？你的書桌上有沒有什么東西是圓形的？班級里有什么東西是圓形的？學生們通過對日常生活的想象，能夠鍛煉學生的聯想能力。老師們還可以提問，如果你需要給一幢房子做設計，你會用什么圓形對房子進行裝飾呢？學生們通過對空房子的立體聯想，與圓形相結合，能夠更加深刻的認識圓形，對各種各樣的圓形展開想象，對整體的布局展開創新設計[3]。

（三）提升了學生的實踐應用能力

利用生活情境教學法，將生活與數學有機的結合，有助于培養學生對實踐的應用能力，老師們通過相應的指導，能夠對數學加深認識，使學習回到生活中去。比如：三年級下冊的對小數的認識，老師先要制作一些價格簽和教學紙幣，可以找出幾名同學分別扮演媽媽、同學本身和售貨員，“媽媽”帶著同學到商店買東西，同學選兩樣東西，“媽媽”選兩樣東西，到售貨員的位置結賬，用小數的知識進行計算應該拿出多少錢才能夠買東西。三位同學都要一起進行運算，坐在下面的同學也可以跟著一起算。鍛煉學生的運算能力，還能夠使學生對小數知識加深印象。仍以三年級下冊為例，其中的年月日一課，老師可以詢問學生是在哪一年、哪一月、哪一日出生的，算一算如果你出生的那一天是禮拜天，那么下個月的那一天是禮拜幾或者是隨意的說一天帶著年月日和星期幾，讓同學們思考，三個月后的那一天是禮拜幾。通過這樣的計算能夠使學生更加認識生活中必不可少的年月日的知識，知識與實踐能夠相結合，提升了學生的應用能力[4]。

總之，在現階段的小學數學的教學中，合理的運用生活情境的教學方式，有利于提升學生的積極性，開發學生的創造力，有助于培養學生的發散性思維能力。通過老師的耐心引導，能夠提高學生的實踐能力，以及對數學知識在生活中的應用能力，從多個教學角度入手，打破傳統的教學方式。學生的學習效果更好，小學數學的教學質量也得到了提高。

參考文獻

[1]高光巍.寓藝術于教育——情境教學法在小學數學教學中的運用[J].中國校外教育，2015，05：61.

[2]浦玉宇.淺析小學數學教學中的“情境”[A]..江蘇省教育學會2005年小學數學優秀論文集[C].：，2005：9.

[3]陳新鋒.例談“情境串”在小學數學教學中的運用——以“解決問題的策略（倒推）”一課教學為例[J].小學教學參考，2014，05：49.

[4]劉春燕.“生活情境”在小學數學教學中的創設[A]..江蘇省教育學會2005年小學數學優秀論文集[C].：，2005：5.