淺析高中物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

丁欣

【摘 ? ?要】實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。物理這一學(xué)科可以說(shuō)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，物理學(xué)中的規(guī)律、概念的由來(lái)都是以一定的實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)?zāi)膩?lái)的規(guī)律。所以在高中物理教學(xué)中要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不能只是紙上談兵，要切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。本文對(duì)高中物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題并提出解決辦法。

【關(guān)鍵詞】高中物理 ?實(shí)驗(yàn)教學(xué) ?問(wèn)題 ?策略

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.168

物理本身是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，它以觀察、實(shí)驗(yàn)為依據(jù)，物理學(xué)的規(guī)律得來(lái)都是依靠觀察、實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)很多規(guī)律都是沒(méi)有根據(jù)的，每個(gè)概念的建立、定律的發(fā)現(xiàn)都有其堅(jiān)實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分，它能幫助學(xué)生理解、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，能增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的思想，從而形成科學(xué)的求知態(tài)度。

在高考這一大背景之下，動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ρ缓雎?，即使?shí)驗(yàn)?zāi)芰σ彩歉呖贾攸c(diǎn)考察的能力，但是很多時(shí)候只是紙上談兵，以習(xí)題的形式呈現(xiàn)出來(lái)。因此教師、學(xué)生也認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是浪費(fèi)時(shí)間而已，還不如留出時(shí)間多做題。諸如此類，在高中物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面仍然存在很多問(wèn)題。本文立足于這些問(wèn)題提出相應(yīng)的解決辦法。

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.實(shí)驗(yàn)的目的性太強(qiáng)，難以引起學(xué)生的興趣。目前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還是流于形式，比如程式化的實(shí)驗(yàn)，教師要求學(xué)生完全按照課本上指導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)操作，教師傳授實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑴?zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，完全按照書(shū)本或教師的要求去獲取既定的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這種只重視實(shí)驗(yàn)結(jié)論而輕視實(shí)驗(yàn)過(guò)程，只重視機(jī)械的訓(xùn)練而輕視親身體驗(yàn)的教學(xué)方法并不能對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的提高、思維的豐富發(fā)展起到作用。高考物理試題雖然有實(shí)驗(yàn)試題的考查，但是這都是要求學(xué)生用筆做實(shí)驗(yàn)，有些教師也因此忽視動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的重要性，給學(xué)生大量的實(shí)驗(yàn)試題，讓學(xué)生在做題中掌握實(shí)驗(yàn)方法，這種重視知識(shí)的講授輕視動(dòng)手操作的教學(xué)方法，會(huì)使學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的積極性逐漸降低，學(xué)生的思維變得模式化，即使自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)了也離不開(kāi)既定的實(shí)驗(yàn)方法的干預(yù)。

2.學(xué)生的參與度不高，積極性、主動(dòng)性不足?？赡苁怯捎谄鞑牡牟怀渥悖瑫r(shí)間和空間的不充分，很多時(shí)候?qū)嶒?yàn)教學(xué)就是教師做，學(xué)生看，學(xué)生不能親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的感受只停留在觀看的層面，學(xué)生的參與度不高。這種演示性的實(shí)驗(yàn)是教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生是被動(dòng)的地位，在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的過(guò)程中，學(xué)生很少自己主動(dòng)思考，很少去問(wèn)問(wèn)為什么，這樣學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力都不能得到發(fā)展。一堂實(shí)驗(yàn)課下來(lái)，學(xué)生可能也掌握不到實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)、難點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。

3.教師的指導(dǎo)不足。首先是教師本身的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ蛔?，缺乏?chuàng)新能力，在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作時(shí)也只是按照書(shū)本上的模式，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)意外情況或者未達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果就不知道原因是什么，也不能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)，無(wú)形中不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。雖然在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要以學(xué)生為主體，但是教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中完全放手讓學(xué)生自己動(dòng)手，也是不可取的，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中扮演的角色就像球場(chǎng)上的裁判，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行違規(guī)操作時(shí)，教師要給予糾正，當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)與所要達(dá)到的效果不同的結(jié)果時(shí)，教師不要一味加以否定，要引導(dǎo)學(xué)生探究出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因，發(fā)散學(xué)生的思維。

高中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)是非常重要的，教師的眼光不能局限在高考這一背景之下。學(xué)生未來(lái)的發(fā)展、能力的提高是非常重要的，當(dāng)然實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生成績(jī)的提高有百利而無(wú)一害，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高了，參與度提高了，教師的指導(dǎo)方法更科學(xué)了，教學(xué)效率也就提高了，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更牢固了，在應(yīng)對(duì)試題中的實(shí)驗(yàn)題時(shí)也會(huì)更加得心應(yīng)手，舉一反三。下面具體介紹一下針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題應(yīng)采取什么樣的解決方法。

二、針對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題提出一些解決辦法

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)要注重趣味性、探索性，要能給學(xué)生啟發(fā)，而不是一味追求實(shí)驗(yàn)的效果，在既定的模式下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟發(fā)性，要使實(shí)驗(yàn)?zāi)芤l(fā)學(xué)生的探求欲望和積極思維，例如在講授能量守恒定律的時(shí)候，可設(shè)置一個(gè)趣味性比較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)。在教室的天花板上懸掛一個(gè)鐵球，將鐵球拉離平衡位置，正好碰到一邊站著的一名學(xué)生的鼻子，然后釋放鐵球，鐵球擺過(guò)去，又?jǐn)[回來(lái)時(shí)，固定學(xué)生的位置，在學(xué)生們的驚嚇中，發(fā)現(xiàn)鐵球在碰到鼻子的時(shí)候就停下來(lái)了。

實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)有趣，能引起學(xué)生的探索思考，這一實(shí)驗(yàn)把機(jī)械能守恒定律形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，留給學(xué)生深刻印象的同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的思考和探索。這一實(shí)驗(yàn)把機(jī)械能守恒定律這一抽象的理論知識(shí)生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生留下深刻的印象，對(duì)基礎(chǔ)理論的掌握能夠更加牢固，還能使學(xué)生受到啟發(fā)，探索未知的世界。啟發(fā)性與趣味性是緊密相連的，學(xué)生對(duì)知識(shí)感興趣了，也就會(huì)主動(dòng)地去探索未知，物理實(shí)驗(yàn)要達(dá)到趣味性與啟發(fā)性的結(jié)合，就要求設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)要操作比較簡(jiǎn)單、立意明確、出現(xiàn)的現(xiàn)象要鮮明有特點(diǎn)。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要以學(xué)生為主體，要讓學(xué)生親身參與進(jìn)實(shí)驗(yàn)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)比只是觀看更有效，在實(shí)驗(yàn)設(shè)備充足的情況下，或者創(chuàng)造條件讓學(xué)生進(jìn)行一些比較簡(jiǎn)單的操作。例如探求摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)，這一實(shí)驗(yàn)所需要的器材比較簡(jiǎn)單，準(zhǔn)備起來(lái)比較容易，學(xué)生可以用不同的材料，觀察物體在不同材料上的摩擦力有什么不同，學(xué)生動(dòng)手操作，注意觀察和記錄。也可以多讓學(xué)生上臺(tái)做演示實(shí)驗(yàn)或是幫助教師做實(shí)驗(yàn)，作為實(shí)驗(yàn)助手，也能體會(huì)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。

3.教師要提高自身的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ源藖?lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師既不能是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主導(dǎo)者，也不能完全放手讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)，教師在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)是一個(gè)幫助者，在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)不能繼續(xù)下去的時(shí)候給予技術(shù)上的指導(dǎo)，在實(shí)驗(yàn)出錯(cuò)的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生思考出錯(cuò)的原因，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)放性思維的發(fā)展，因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該充分體現(xiàn)教師引導(dǎo)、學(xué)生為主的教學(xué)。當(dāng)然對(duì)于一些動(dòng)手能力不強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分發(fā)掘?qū)W生的潛力。

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要教師和學(xué)生的共同努力來(lái)改進(jìn)，存在的問(wèn)題也要循序漸進(jìn)的探索更好的方法來(lái)解決。在任何時(shí)候都要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，提倡學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，多給學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，引起學(xué)生的求知欲望和興趣，教師加以正確的引導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上一定能提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，培養(yǎng)一批批富有創(chuàng)新精神的新一代的接班人。