淺談班主任的管理藝術

邱元泓

【摘 ? ?要】所有的管理工作都難做， 班級管理工作尤其艱難。班級管理是一項艱巨繁雜的工作，班主任作為班級的管理者、領導者、組織者和學科中的帶頭人，也是學生學習和生活的指導者，是學校管理工作中的得力干將。沒有班主任管理的扎實工作又何來學校管理工作的成功？因此，在班級管理中，班主任的管理方法直接影響到學生的學習、成長，影響到學校教育教學質量的提高，甚至影響到整個社會素養(yǎng)的提升。

【關鍵詞】加強修養(yǎng) ?人格魅力 ?情感教化 ?建立隊伍 ? 關注成長

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.177

教育，是一項育人工程，也是一種合乎目的、導人向善的活動。班主任在這個領域里起到了很大的導向作用，教育活動離不開人，教書育人成了我們的義務和責任。一個好的班級，離不開良好的管理機制，良好的管理機制就是一種有力的武器，它出自于一個班主任對工作的神圣使命感。作為班主任，如何才能做好班級管理工作呢？經過我多年的摸索、積累，覺得應從以下幾個方面入手。

一、加強師德修養(yǎng)，樹立威性，增強人格魅力

在班級管理工作中，一個出色的班主任應該有一種態(tài)度：具備強烈的使命感、上進心;兩種精神：認真學習、刻苦鉆研的精神;勤于管理，多作反思、總結，腳踏實地的精神;三種心：愛心、責任心、上進心;四種人格魅力：仁愛、和善、面帶微笑;慷慨大方;專注、關心;公平守信。作為一個班級的領導人，既要認真對待教學工作，又得常抓班級管理工作，從嚴從細治班。

我在開展班級管理的工作中，制定了可行的班級管理計劃，分工明確，責任落實到人，嚴格要求學生遵守班規(guī)校紀。在處理問題上，做到不偏袒，愛憎分明，公平對待每一個學生和每一件事情，也因此樹立起了班主任的威信。

模仿是一個人的天性，我們每天都在模仿生活，模仿做人……在不知不覺中，模仿了一些好的或不好的行為，因此，班主任得有意識做一些暗示，樹立一些榜樣，讓學生耳濡目染，受到正面影響，走自己正確的人生道路。所以，我始終信奉一個真理：“學高為師，身正為范。我也始終在向前走，時刻不忘自己是一個塑造人類靈魂的工程師。

二、情感教化，建立和諧的師生關系

人，都是有感情的動物。班主任就好比學生的父母，關注學生的學習、生活、思想動向是我們班主任分內的事。掏出自己的真心與學生交往，他們又怎會不理解老班的一番苦心呢？學生犯錯誤了，我們給予他的是寬容，理解;學生考試成績下降了，我們給予他的是安慰和鼓勵;學生經濟拮據了，我們給予他的是慷慨解囊;學生身體有恙了，我們給予他的是關愛與呵護;學生不小心跌進情感陷阱了，我們給予他的是勸導與幫助……如此這般，學生又怎能不把你當做自己的父母呢？

由于情感的互動，學生與班主任建立了和諧的關系，還有什么事辦不成的呢？有資料表明：一個人的學生時代，與老師相處的時間超過與父母相處時間的兩倍;而老師的人際交往，則有80%是與學生的交往。這種朝夕相伴的生活，如果沒有和諧的師生關系，沒有師生之間的相互理解和相互信任，班主任工作便難以收效。而良好、和諧的師生關系不僅有利于學生的身心發(fā)展，給學生一個舒適的學習環(huán)境，更可以讓老師在一個輕松和諧的工作環(huán)境中處理班級事務，利于師生兩方面的發(fā)展，更利于整個班級的發(fā)展，從而可以事半功倍。

我們從講臺上走下來，融入到學生中去，與學生在同一個平臺上互動探究，在平等的交流中給學生以適時的點撥，不把自己的認識強加于學生或武斷地下結論，不因平時學生學習成績和表現的差異，而交往中表現出或輕視或重視的傾向。這種在人格上、地位上的平等，才能使師生的交往充滿了親和力和人情味。“愛屋及烏”，教師的真誠之愛“投射”到學生身上，會喚起學生相應的情感，從而大面積調動學生學習的積極性。我現在帶的是一個高中班，學生懂事又重情感，很少有人有意識地去違反班規(guī)校紀，他們生怕因為自己的一個不小心而影響整個班級體，甚而至于怕我傷心，他們早已把我當做了媽媽，全班同學都稱我為“邱媽媽”“邱娘娘”。我想這應該得益于真心的交流吧。

三、培養(yǎng)學生的集體主義觀念，建立一支有極強榮譽觀的班干部隊伍

班干部是一個班級中不可缺少的主要力量，也是班主任在班級管理工作中的得力助手。一個班級，要有一批好的領導班子，來加強班級管理，才能使整個集體得到提高，有所發(fā)展。

讓學生明白：擔任班干部很累，也許會費力不討好的，得不到同學的理解與認可;但是，班干部的生活也很充實，班干部的工作也很有價值。首先，此項工作能培養(yǎng)學生的耐心與韌性，學會寬容別人，學會處理人與人之間的關系的能力;其次，還會在不知不覺中加強自己的修養(yǎng)，提高自己的思想道德水平;再者，長久的從事班干部工作，自己的管理能力就會不斷的提高，同時培養(yǎng)出多方面的能力，為以后走向社會增加了實踐經驗。這樣既鍛煉了自己，也為班級服了務，特別是為班主任分擔了很多工作，何樂而不為呢？在這種思想的指導下，所有具有上進心的人都會踴躍投入到班干部的隊伍中來，都會嚴格要求自己，努力為同學奉獻自己的力量。真可謂時時、處處、事事為班級。一個優(yōu)秀班級體就此誕生了。

四、做學生心靈成長的指導者

“視生如弟妹，愛生如子女”。學生是一個尚未成熟的群體，在認知方面，缺乏判斷能力和理解能力，思想上尚不成熟，容易犯錯誤，也很容易走向極端，與班主任形成對立面，事情真的發(fā)生了，總會讓班主任感覺措手不及，難于處理，遇到這種情況，班主任首先要靜下心來想一想，自己對學生的了解到底有多少，自己的做法是否合乎學生心靈的成長，是否真正的對學生有了深刻地了解，要了解學生，就應該了解一個學生的學習情況、思想、性格特征、交際圈、家庭成員情況等，對班主任來說，學生的基本情況都要在最短的時間內把它弄清楚，才有利于班級工作的開展。

如我班，貧困學生較多，大部家庭處于貧困狀態(tài)，學生讀書困難，大部分都是靠父母外出打工賺錢來養(yǎng)家糊口，鋪墊學生學習費用，有些學生家連最基本的生活都無法保障，學習成績差的學生較多。針對這種情況，我就召集各科任教師聚會，把學生分配給各位，要求他們去落實學生的具體情況，對癥解決或“對口幫扶”。把成績好的和差的調在一起，讓成績好的把他們這些學困生帶動起來，和他們一起學習。

總之，我們在班級管理中要一切以學生為出發(fā)點，通過適當的管理與交流與學生建立和諧的師生關系，促進他們的全面發(fā)展。