幼兒園親子活動存在的問題及對策

段柳虹

【摘 ? ?要】親子活動帶來的是多方的互動和受益，教師對親子教育的指導為家庭的親子教育帶來了極大的變化，教師也從家長那里學習到了許多教育經驗，對家庭教育有了更加感性的認識，家長在集體的親子活動中得到了有益的經驗，有效地帶動家庭親子活動的開展，使家庭中的親子活動豐富地開展起來，促進了親子關系的良性發展，同時為幼兒園教育和家庭教育的優勢互補帶來了更多的機會和渠道。

【關鍵詞】親子活動 ? 幼兒園 ?輔助教學 ?制度

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.188

幼兒園的親子活動是指為提升家長的教育觀念和行為，加強家長與孩子之間的情感聯系，增進家長與孩子、家長與幼兒園的交流、溝通與合作，是幼兒園專門組織的一類教育活動，也是幼兒園實施親子教育的重要途徑。目前很多的幼兒園都開展了親子活動，但在活動中普遍存在著一些問題值得我們去認真思考。

缺乏長效的親子活動組織機制。不少幼兒園親子活動的組織缺乏有效的管理體系，導致內容選擇的隨意性，僅將親子活動作為輔助教學的一種手段，對親子活動的組織流于形式，缺乏長效的組織機制，對親子活動的內容選擇、目標確定、形式選擇、活動指導、活動評價等缺乏科學的監督與管理。

活動內容選擇隨意，組織形式單一。親子活動的內容選擇比較隨意與盲目，沒有真正考慮幼兒、家長的實際需求;沒有充分發揮家長的作用，家長只是教師組織活動的助教;家長被動參與，積極性不高，對活動的意義產生質疑。

教師指導缺位。很多親子活動流于形式，教師對親子活動參與主體間的關系認識不夠清楚，缺乏對家長必要、科學的指導，難以對家長和幼兒產生積極影響，失去了親子活動的意義與作用。

幼兒園親子活動應該成為提升家長教養能力的載體和途徑。這樣的活動應當如何管理？活動內容如何選擇？怎樣把握親子活動過程的指導？成為我們思考的問題。

一、建立合理制度，保障家長參與的有效性

當我們建立了合理的制度，權利和義務就能得到統一，家長的參與就能慢慢由自愿走向制度化，提高了管理的科學性，確保了家長對親子活動的參與。我們先后制定了《參與幼兒園親子活動規定》《家長指導手冊》等相關制度，針對家長參與親子活動做了特別的規定。根據實際情況，我們還創建了利益激勵機制和精神激勵機制，形成強大的精神動力，來調動家長參與親子活動的積極性。對于“優秀家長委員” “熱心家長”、“家長安全員”給予表彰和宣傳，并讓“熱心家長”來園參與或觀看孩子活動，應邀參加幼兒園組織的大型活動;“優秀家長委員”參與幼兒園行政管理;“家長安全員”和值日老師一起巡視校園安全，接、送孩子時間協助疏通人流、車輛擺放有序等等。并出臺《家長工作制度》等相應制度，將其納入到教師的工作考核中。

二、多角度出發，精選親子活動內容

親子活動內容的選擇是活動開展的前提，也是活動開展的首要步驟。幼兒園親子活動的內容是豐富多樣的，可以從幼兒發展目標、幼兒年齡特點、家庭教育問題、節日慶賀活動等方面來確定幼兒園親子活動內容。

（一）從幼兒發展目標出發

《3—6歲兒童學習與發展指南》中列出了幼兒在五大領域的發展目標，根據各領域目標選擇相應的親子活動內容，可以使親子活動內容豐富多樣，滿足幼兒各領域發展需求。

如在健康領域，根據“知道必要的安全保健常識，學習保護自己”這一目標，我們開展了全園親子健康活動“安全疏散演習”、中班親子健康活動“安全標志我會認”;根據“喜歡參加體育活動，動作協調、靈活”這一目標，開展小班親子體育活動“小烏龜來運球”、中班親子體育活動“走大鞋比賽”、大班親子瑜珈“大樹和小樹”等。而在藝術領域，則根據“喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗”這一目標，開展小班親子音樂活動“碰碰車”，中班親子音樂活動“我和小蚊子跳舞”，大班親子美術活動“月餅盒制作大比拼”等。

（二）從幼兒年齡特點出發

幼兒年齡不同，其發展需要也不同，因此，親子活動內容的確定，還必須考慮到不同年齡階段幼兒的發展需求。

小班新生入園時，幼兒分離焦慮比較嚴重，我們開展了小班親子社會活動“爸爸媽媽陪我上幼兒園”，讓家長與孩子在共同參與幼兒園半日活動中了解幼兒園活動的內容，讓家長根據幼兒園活動要求，做好幼兒生活能力的培養。中班幼兒開始喜歡主動與人交往，嘗試合作，但又缺乏交往的技能，針對這一年齡特點，我們開展了中班親子體育活動“走大鞋比賽”，讓家長與孩子合作穿大鞋走路，引導幼兒尋找走得更快的辦法，從而提高幼兒與人交往、合作的社會技能。而大班幼兒創新意識強，善于想象創造，合作意識也逐漸增強，針對這一年齡特點，我們開展了大班親子美術活動“月餅盒制作大比拼”，讓孩子與父母合作，大膽想象構思，動手制作。

（三）從家庭教育問題出發

我們通過調查，了解當前家庭教育中存在的一些較為普遍的問題，并從問題入手開展了相關的活動，比如：針對“忽視生活自理能力培養，過于包辦代替”這一問題，我們開展了中班親子社會活動“我們一起來整理”，開展玩具整理、襪子整理、折疊衣褲等活動;而針對“忽視幼兒社會交往，缺乏分享教育”問題，我們開展了全園親子社會活動“玩具交換，分享快樂”。又如“忽視幼兒主動關心他人的情感培養，缺乏關愛他人的教育”問題，我們開展了大班親子社會活動“我的爸爸”“爺爺奶奶節日好”、“獻給媽媽的祝福花”等活動，通過活動讓孩子體驗長輩平時的辛勞，并自己動手為長輩制作禮物，表達對長輩的愛。

（四）從節日慶賀活動出發

節日慶賀活動是幼兒日常教育活動中不可缺少的，結合節慶日開展的親子活動內容，不僅與大環境相呼應，內容更是豐富多采。如新年到了，我們開展親子社會活動“交換玩具，分享快樂”，通過互換玩具的方式讓幼兒感受收到新年禮物的快樂，還開展了大班親子美術活動“掛歷變廢為寶”、全園親子綜合活動“新年音樂會”等;結合春節，我們開展了親子健康活動“包餃子”;結合元宵節，開展全園親子綜合活動“猜謎元宵燈會”;結合植樹節，開展中班親子社會活動“一起來植樹”;結合“三八”婦女節，開展中班親子美術活動“獻給媽媽的祝福花”;結合“五一”勞動節，開展中班親子社會活動“我們一起來整理”等。

三、教師針對性指導，是親子活動成功的關鍵

親子活動中，教師的針對性指導顯得尤為重要，需要教師做一個有心人，及時捕捉教育活動中的相關信息，才能使指導既能針對家長，也能針對孩子。