設計素描課上的幾點問題

劉娜

摘要：將基礎素描和設計相結合的教學方式，設計課堂中的種種創(chuàng)新教學方法，在“創(chuàng)新”方式上的深入研究，最終培養(yǎng)出敢于表達自己思想、方式方法打破常規(guī)的新世紀設計人才。

關鍵詞：技術美；設計思維；多人教學；創(chuàng)新

隨著社會科學技術的發(fā)展和人們對生活更高要求的需要，設計人才，已經(jīng)成為各個行業(yè)領域的必須人才。而設計者除了需要扎實的美術基礎，還需要是更加開闊的思維。所以，在平面設計的專業(yè)課上，除了開設的有專業(yè)的素描和色彩外，還有設計素描的課程。設計素描是培養(yǎng)設計師的有效的方法，而在中國，設計素描的歷史并不長，設計老師們摒棄了傳統(tǒng)素描那樣僵化的思維，把素描課和設計課相結合，充分的發(fā)揮了設計學生的個性，也更加貼近設計，為設計服務。

在我校設計班的素描基礎的課程中，最后加入了設計素描的模塊，對老師和學生都是一個考驗。在以往的研究自然美、藝術美和表層的社會美的基礎上，開始研究技術美。“技術美學研究人周圍的環(huán)境和人造物品的審美改造和藝術改造的規(guī)律，他可以有條件的稱為藝術設計理論。技術美學問題通過藝術設計這個中介來實現(xiàn)。”[1]從基礎素描向設計素描的延伸不僅是技術的更高應用，也是思維的拓展與升華，在教學中我們需要不斷地調整教學的內容和進度，來適應學生不同階段的需要。幾屆學生的實驗式教學讓我意識到了在備課的時候還是應該考慮很多的問題，下面就列舉幾個需要探討的問題。

一、設計素描不僅是要把構想變?yōu)榫唧w形象，激發(fā)學生的想象更為重要

“時代不同了，時代總要提出新的課題，現(xiàn)在的人造物大量是機械化的工業(yè)技術產品，怎么使技術與藝術兩種因素集合起來呢？這是一個具體而又細致的新問題。你要把兩種因素結合在具體的物上。為什么有的產品美，有的不美呢？這里總還有一個美的規(guī)律問題。總結現(xiàn)代物質生活和產品的經(jīng)驗，找到美學上的規(guī)律，再指導人造物的設計。”[2]這就是設計素描的主導思想。要做到這一點首先要使學生轉變思維定式。在基礎素描中，著重點在訓練學生對造型的認知和表現(xiàn)，客觀性強。但是設計素描就要更加看中學生的思維過程，既開頭怎么想、中間怎么想、最后怎么想。用筆記錄下創(chuàng)作過程，最終形成完善的構想。這就要求學生要有很多的素材，因此培養(yǎng)學生在日常生活中的觀察和積累就尤為重要。這能為作品的開端打下良好的基礎。有了元素的支撐，我們做出的創(chuàng)意才是豐富的、有表現(xiàn)力的、能引起大家共鳴的。在這個過程中，基礎素描的能力能夠解決最根本的技法問題。最終作品的效果如何還要看學生能否表達出自己的思想。因此，頭腦中的構想是尤為重要的，他指導了我們整個的思維流程。

二、設計素描的課堂組織

不同于基礎素描訓練的枯燥，設計素描是非常有趣的，學生常常稱之為“頭腦風暴”。因為這是一個注重創(chuàng)意、注重思維過程，所以它的表現(xiàn)形式可以是多樣的。“改變眼睛的位置”、“運用多樣的線的造型”、“把握獨特的明暗分布”、“巧妙的構圖”等等都可以作為單獨的一課去呈現(xiàn)。在這些課堂中講到的內容看似和基礎素描中的一樣，但其實他們有著質的不同。在基礎素描中，我們學習的這些知識是為了讓我們的畫面更符合大眾欣賞畫的標準，而在設計素描中，我們往往是為了打破這些規(guī)律，給人一種耳目一新的感覺。這就需要我們運用更為合適的教學方法去實施，在美國，有一種新型的教學方式，他倡導多個學科的教師在一起上課，從不同的角度去講解同樣的事物。這種創(chuàng)新的理念也可以運用到我們設計素描的課堂上來，由基礎老師來講解理論、規(guī)律和培養(yǎng)審美，由設計老師來引導如何去打破常規(guī)，設置新穎的角度。這樣學生能夠將之前學過的素描基礎運用到設計中來。通過兩個老師的配合教學，我們的學生就能夠了解素描的整體脈絡，以及基礎素描到設計素描甚至設計中的知識遷移。破除了學設計學生“美術基礎無用”的理論，從而使設計素描起到了橋梁的作用。

三、要學會用設計素描講故事

設計專業(yè)的學生要學會運用形象語言說話，說生動的話。在設計素描中，確定好命題，將一些典型的形象進行組合，通過一些形象的關聯(lián)性對人們進行誘導，用不同的形式來體現(xiàn)有趣的畫面和豐富的感情。到底怎么樣才能講好一個故事呢，首先你需要梳理下個人的經(jīng)歷，然后調取積累的眾多素材，選取和中心最為貼近的，進行獨特的構圖設計，還有黑白灰布局，氣氛的營造等等。在這看似繁雜的步驟中，最為關鍵的在于教師的引導，在開放性的思維指引下，要幫助學生確定好一條主線既中心，然后所有的步驟都要緊緊圍繞這條主線進行，做到廣而不散。有了好的形象才會有好的故事，有了好故事才能表達好的思想和情感。

四、在創(chuàng)新的過程中，嘗試改變工具、改變材料、改變表現(xiàn)手法來表現(xiàn)

形式新穎的設計素描才更能吸引人打動人，所以表現(xiàn)畫面的時候，我們也要狠下功夫，“創(chuàng)新”是唯一的解決途徑。“培養(yǎng)創(chuàng)新意識是設計素描的任務，并融于具體的形式創(chuàng)新訓練之中。不破不立，“新”的產生必然突破原有的框框。”〔3〕那么，我們就要從各種形成的要素去出新。無論是鉛筆的細膩、炭筆的濃重還是擦筆的虛幻；無論是結構素描的嚴謹還是明暗素描的立體和深度；無論寫實素描的存在感還是抽象素描的形式感；又或是他們種種相結合的多樣性，都為設計素描增添了許多的可行性，關鍵就看你如何去利用這些可能性。各種工具材料和表現(xiàn)手法上的得心應手，才是利用好這些的必備條件。

五、在基礎素描教學中，注重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

素描訓練注重的是理性的分析，它不僅僅是寫實能力的培養(yǎng)，還應該為學生的將來發(fā)展的眾多的可能性負責，特別是設計類學生。在之前的素描教學中，我們重模仿、重技能，但是顯然已經(jīng)不符合時代發(fā)展的要求了，同時也違背了我國傳統(tǒng)的思維模式，我國的傳統(tǒng)藝術一向追求內在的精神體現(xiàn)，也是藝術的最高境界。所以，在教學過程中，我們必須啟發(fā)學生學會運用造型語言，去主動地處理畫面、表達情感，要手腦并用多進行創(chuàng)造性的訓練。培養(yǎng)學生科學的思維模式，為將來的設計工作打下基礎。

設計素描，這一門年輕的課程，對教師的要求很高，既要精通基礎素描還要掌握設計專業(yè)知識，并且具備將這兩門課融會貫通的能力。最好能在一堂課上考驗學生兩方面的能力，我們已經(jīng)嘗試了幾次，效果很好，學生能接受，并且學習的意愿很強。但是這樣的課難度很大，對老師也絕對是挑戰(zhàn)。然而時代就是創(chuàng)新的時代，對于我們來說挑戰(zhàn)就是機遇。對于新事物、新領域的嘗試不也是一種“創(chuàng)新”嗎？

【參考文獻】

[1]凌繼堯.美學十五講[M].北京：北京大學出版社，2003：166.

[2]宗白華.宗白華全集（第三卷）[M].合肥：安徽教育出版社，2008：621.

[3]唐鼎華.設計素描[M].上海：上海人民美術出版社，2004：104.endprint