關于《給水排水專業》實習教學的幾點建議

路程

【摘 要】 本文針對高?！敖o水排水專業”當前的實習教學現狀，提出了改進實習教學的建議和措施。要從社會需求出發，增加實習內容；努力提高高校教師本身的工程實踐能力；實現實習形式的多樣化、多元化。

【關鍵詞】 高校；給水排水專業；實習教學；建議

一、引言

給水排水專業是當下熱門專業，就業率高；該專業所學內容豐富，涵蓋面廣，主要包括建筑給水排水、給水處理、污廢水處理等方向；幾個方向均涉及具體工程建設、運行、管理，有很強的實踐性；故實習為該專業學習的重要過程，通過實習，學生得以更好的實踐，更快的融入社會工作。所以，如何做好實習工作，至關重要。

二、實習教學現狀

給水排水專業實習有金工實習、測量實習、認識實習、生產實習、畢業實習及畢業設計。金工實習、測量實習為專業基礎方向實習；接觸到從事專業的實習為認識實習、生產實習、畢業實習、畢業設計，本校分別安排在第二學期、第七學期、第八學期（1—2周）、第八學期（3—18周），時間為1周、3周、2周，16周，實習程度逐漸深入，最后完成畢業設計。

作為西安科技大學的一名教師，在參與學生實習的過程中，逐漸認識到其中的問題，致使學生實習達不到理想效果。發現的問題如下：

（1）實習內容不全面。實習的主要基地為污水廠（西安市第三污水廠）、給水廠（曲江水廠、西安市南郊水廠）、建筑施工工地（對象為地下室給水水池、泵房、給水排水消防管線布置；標準層室內給水、排水管線布置；頂層水箱設置、排水管通氣設施設置等）。水廠的實習重在參觀、了解工藝流程、了解構筑物特點功能。而學生進入社會后，可從事環保質監工作、可從事水處理設備生產、銷售工作等。因此，應加大學生在校期間實驗的實習力度，加強學生對水處理設備的認識、了解。

（2）高校教師本身工程實踐能力不夠是導致學生實習效果不理想的重要因素。就學生在校期間實習來講，認識實習、生產實習、畢業實習或有專門廠家工作人員講解；畢業設計則主要由高校教師指導，而現實情況是教師本身的工程實踐、設計能力嚴重缺失。

作為一名高校工科專業教師，深有體會。當前高校教師大部分為碩士、博士；碩博研究生期間以學術研究為主，實踐以實驗為主；而多年未接觸建筑給水排水施工設計或水廠設計；進校工作后，沒有相應的實習進修渠道；年終考核亦沒有相應考核機制。由此，使教師本身的實踐能力不夠，很大程度上影響了學生實踐能力的提高。

（3）實習形式相對單一。實習目的為使學生了解實物、掌握實際運行工藝。傳統的實習方法為到現場觀看（水廠、工程施工現場），雖然能取得直觀的效果，但需要相當的經費、時間、社會資源；隨著技術的發展，可嘗試多種形式的實習。

三、改進實習教學的建議、措施

作為教師，在參與學生實習的過程中，認識到了問題，同時也做出了自己的一些思考，針對于西安科技大學建筑與土木工程學院給水排水專業的實際情況提出以下幾點建議：

1、由社會需求出發，增加實習內容

社會需求決定培養目標，培養目標決定課程設置。[1]對于給水排水專業來講，基于蓬勃發展的房地產行業，建筑給水排水方向占主導地位；但近年來，水污染現象嚴重，給水水質問題、污廢水回收及水質監測，江河湖泊的水質問題，都引起了人們的關心甚至焦慮。所以，學生實習要加強水質測驗方面的內容。[2]

加強水質監測可以通過兩方面來實現：一是加強學校實驗室的建設，包括提升實驗室教師的實驗指導能力、增加實驗器材、進一步明確實驗目的、對學生實驗建立考核機制；[3]使得學生真正掌握哪些水質指標需要監測，以及如何監測，在水質監測這一塊內容上多花些時間。建立考核機制，使得實驗室真正發揮其實習實踐的作用。二是加強與校外相關水質監測部分的合作，包括環保部門、水廠等，使學生認識實際工作中水質監測是如何進行的。

另一方面，畢業生有部分同學會從事水處理設備、水凈化設備的生產、銷售工作。所以對這些設備要做到真正了解、認識，學生在實習時需加強這方面能力。比如可以通過相關教師對設備模型的講解，或是到水處理設備廠家進行實習。

2、努力提高高校教師本身的工程實踐能力

給水排水專業作為高等院校的工科專業，一方面向社會輸送畢業生，直接從事工程建設、設計、運行管理，一方面有少數畢業生繼續深造，從事水專業的研究工作，在水處理或是管線優化等方面進行研究創新工作。前者對實踐能力要求較高，后者對理論知識要求較高，以便于更好的研究創新。這就要求高校教師不僅要有扎實的理論知識，便于學術研究；又要具備較高工程實踐能力。但現實是高校教師偏重于理論知識和學術研究，而對工程實踐能力相對輕視。

造成這種現象的原因可歸結為：第一，高校聘任原則只重學歷、學術成果、不考察實踐能力；第二，高校對工科教師的考核機制沒有涉及實踐能力。

針對以上問題，結合多數高校具體情況，提出幾點建議：一是于高校聘任制度在國家重視科研成果的總方針下，適當比例的引進中高級職稱工程管理人員、工程設計人員；二是由碩士或博士畢業直接進入高校的教師，校方可提供相應實習機會（安排去相應設計院或施工單位或提供項目）給青年教師；教師本人亦需自己努力，抓住可以實習的機會，努力提升自己的實踐能力。三是校方應在教師指導的實習工作上設置獎懲機制，督促教師提升工程實踐能力。[4]

3、實現實習形式的多樣化、多元化

實習形式可由傳統的“走出去”（到企業、單位現場）變為“走進來”（請相關工程師、專家來校進行講座，水處理設備模型認識、講解）；以觀看紀錄片的形式了解水廠運行、管理、維修等過程，并以電子視頻形式讓學生隨時溫習；實現實習形式的多樣化。[5-6]給水排水專業作為一個朝陽行業，有著光明的發展前景，高校本身可以此專業為契機，成立相關校辦企業，為學校創造利益的同時，給學生一個更真實的實習平臺，使學生更好的適應社會。

四、結語

給水排水專業作為實踐性很強的工科專業，如何安排好學生的實習至關重要。由于我國國情、及各學校實際情況不同，使得各學校實習效果參差不齊，如何在有限條件下實現更好的實習效果是我們努力的目標。高校應該豐富實習內容，提高教師工程實踐能力，實現實習形式的多樣化。相信在學校及專業老師的不斷努力下，給水排水專業學生的實習效果會越來越好；畢業生能夠越來越好的服務于社會。

【參考文獻】

[1] 謝永雄，林華，魏彩春.基于施工過程的課程教學改革與實踐[J].當代教育理論與實踐，2012.11.077-03.

[2] 馮蘇，劉自放.改革實踐教學模式、培養學生綜合能力[J].昆明理工大學學報，1996.8.18-23.

[3] 蔣海燕，張偉.基于注冊工程師制度探討給排水科學與工程實踐教學改革[J].科技創新導報，2015.02.0158-02.

[4] 陳俊，張學洪，曾鴻鵠.給水排水工程專業實踐教學存在的問題及對策[J].教育研究，2010.14.114-02.

[5] 闞連寶，段慶茹.給水排水工程專業實習教學改革初探[J].教育探索，2007.1.36-02.

[6] 班福忱，李亞峰.高等學校給水排水工程專業實習的探索與實踐[J].中國現代教育裝備，2015.6.38-03.