淺析德育在小學語文教學中的體現

郎立坡

摘 要：小學階段在人的一生中是啟蒙智力與能力、培養優良品德和良好生活習慣的最佳學段。如何在小學語文教學中進行德育有以下四點：鉆研教材，找準課本中的德育教學點；琢磨學生，把握教育主體進行德育；課外延伸，抓住課堂外陣地進行德育；實踐活動，牽出良好習慣養成進行德育。

關鍵詞：語文課程標準；德育；深挖教材

《義務教育語文課程標準（2011年版）在“課程性質”部分明確指出：語文課程應使學生在“初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通”的同時，“吸收古今中外優秀文化，提高思想文化修養，促進自身精神成長”。而小學階段在人的一生中是啟蒙智力與能力、培養優良品德和良好生活習慣的最佳學段。那么，如何在小學語文教學中進行德育，現簡單談談我在語文教學中的點滴體會。

一、深挖教材，找準課本中的德育教學點

小學語文教材編選的都是具有教育意義的作品，通常將德育的意圖潛藏在每篇文章的字里行間。這就要求教師對課文非常地熟悉，并且能根據課文中所滲透出來的思想品德教育內容，巧妙合理地設計教學環節對學生進行德育。

1.在拼音教學中對小學生進行德育

巧編故事，進行孝敬父母的教育。如在上“ɡ”這個聲母時，我是這樣引入的：在森林里，住著一只小鴿子和鴿子媽媽，有一天鴿子媽媽生病了，小鴿子為治好媽媽的病，飛呀飛，飛過高山，飛過大海，終于采集到各種各樣的花，編成一個美麗的花環，銜在嘴里，拿回家煉成藥給媽媽喝，媽媽的病終于好了。小鴿子高興的“ɡ、ɡ、ɡ”叫個不停，這個花環的樣子就像我們今天要學的聲母“ɡ”，鴿子的“鴿”的聲母就是“ɡ”。

2.識字、寫字教學中結合漢字本身的結構特點對小學生進行德育滲透

如，教學“森”時我將“木”和“林”字一起寫出來，并給同學們編了歌謠：一根木頭很孤單（木），兩根木頭做伙伴（林），三根木頭心連心（森），圍成森林一片片。小小木棍手拉手，防風固沙保農田。讓同學們從字形上去觀察，從歌謠中去體會：團結就是力量，只有把小小的自我融合在集體的大家庭中才不會感到孤單。

3.通過分析詞、句、段來領會內涵來進行德育

例如，《我的戰友邱少云》一文，抓住描寫邱少云外表的重點句子：“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動。”來剖析邱少云的內心世界。問：為什么邱少云能在烈火中紋絲不動？引導學生結合課文內容去想象他的內心活動，在學生心中樹立起邱少云光輝的形象，使學生受到“不畏犧牲、顧全大局、嚴守紀律”的

教育。

4.通過口語交際進行德育

口語交際是語文教學中的一個重要內容，小學語文教材中選編的口語交際內容大多結合學生的生活實際以及學生的年齡特點來設計，具有很強的思想性，是進行德育的一個重要環節。通過口語交際訓練，既激發學生求知欲望，又陶冶了學生審美情感，培養學生良好的聽說能力和語言習慣，樹立高尚的道德品質。

二、琢磨學生，把握教育主體進行德育

學生是學習的主人，任何教學活動的開展都離不開他們的參與、互動，德育也如此。如今的孩子，多數是獨生子女，在家庭中地位優越，深得父母的寵愛，缺乏對他人的關愛、給予與奉獻的精神、意識，承受不起挫折、叛逆心理強……這些都給我們的教育工作帶來了一定的難度。如果我們不認真分析、研究，區別對待，不能結合課文內容適時開展德育工作，那我們的語文教學就是不成功的，就沒有達到培養人的目的。

三、課外延伸，抓住課堂外陣地進行德育

加強課外閱讀，培養學生的高尚情操。學生讀千年古文，做時代新人。司馬光“以儉為榮，以奢為恥”，現在仍需發揚光大；諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”的奉獻精神仍堪為楷模；花木蘭代父從軍的壯舉令人肅然起敬。要求學生背誦名詩名詞、名人名言，李白的“黃河之水天上來”“天生我才必有用”……讓學生心中充滿豪壯之氣，潛移默化之下，學生作文時“大氣”就會自然流露。

四、實踐活動，牽出良好習慣養成進行德育

語文綜合性實踐活動是語文教學的有機組成部分，不僅是培養學生動手能力的有效途徑，也是進行德育的重要渠道。比如，在語文實踐性作業設置時可以讓學生和自己的父母一起做一個小農民種、收玉米以及玉米在生長過程中要施幾次肥，要除幾遍草，還要打什么藥的調查報告，簡單的一個作業讓學生了解種玉米的整個過程，從而了解到父母的辛苦，糧食的來之不易，達到了很好的德育效果。

在語文學科中進行德育的途徑很多，我們應該善于發掘，使我們的學生時時刻刻都能受到良好的德育。我們只要認認真真地去做，就有切切實實的效果；只要點點滴滴進行，就有日積月累的收獲。

參考文獻：

玉珍.淺析小學語文教學中如何滲透德育教育[J].科學導報， 2014（18）.

編輯 王亞青