激發學生寫作興趣，讓學生有話可寫

胡慶慶

摘 要：激發學生的寫作興趣，首先得讓學生有話可說，引導學生觀察身邊的小事，做生活中的有心人。

關鍵詞：興趣；話題；方法

葉圣陶先生說：生活猶如泉水，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流不停息。在生活中，很多事情都可以作為學生習作的素材，文章來源于生活、升華于生活，首先我們知道習作的資源不會枯竭。但作為老師如何引導學生把習作當成一件快樂的事呢？托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生興趣。”小學生怕寫作文的主要原因是發愁沒有材料可寫，教師可以引導學生觀察身邊的小事，去寫一寫實際生活中感興趣的話題。

一、從“打小報告”寫起

很多學生都喜歡跟老師“打小報告”，作為老師的我想深有感觸。其實正確引導，也可以變成寫作的好素材！我在教室的講臺上放置了一個供學生跟老師說悄悄話的盒子，告訴學生如果下次來告狀了，必須要向老師遞交一份“狀紙”。“狀紙”寫得好還能得到一朵小紅花，并獎勵寫狀紙的主人把自己寫的“狀紙”在班級中念出來。一時間，學生搖身一變成為一個個“小狀師”，兩眼放光地四處捕捉告狀熱情，漢字、拼音齊上陣，好不熱鬧。如：語文課上，張×在課桌下看課外書。放學路上，楊×在馬路上打打鬧鬧。王×把我的書撕爛了。看著這一張張小小的“狀紙”，我非常欣喜。我不用苦口婆心地強調把話說完整，學生自然而然就掌握了“三要素”，而且保持了寫的積極性，真是一舉兩得啊，誰還說打小報告不好呢！

二、從新話題寫起

開學了，學校來了新老師，開學第一課，我讓學生聊聊新老師、新同學、新教室，話題新鮮又愉快。首先聊新老師、新同學。一陣沉默之后，幾個活潑的學生打開了話匣子，其他的學生緊接著爭相表達：“我們的語文老師姓胡，中等個子，柔順的長發，眼角有一顆醒目的黑痣。她總是笑瞇瞇的……”“新來的李××同學小平頭，戴著高度近視眼鏡，穿著一身運動衫，走起路來慢吞吞的，螞蟻都能被他踩死。”接著引導學生觀察同學們的變化。看看一個暑假過后，身高、身材，包括說話聲音有沒有變化，提醒他們觀察仔細后再說，看老師、同學能不能猜出來。這么一說，學生可來勁了，紛紛找對象，不停地做手勢比劃著，然后滔滔不絕。我又引導他們觀察新教室。興奮的學生環顧四周，七嘴八舌：“我們現在的教室裝了班班通，教室墻壁上的字畫大多是激勵我們珍惜時間的。”就這樣，一篇有關“新”話題的作文應運而生，學生在說說笑笑中很快寫了出來，沒有字數限制，沒有想象虛構，原生態地記錄下了開學的“新”發現。

三、給學生創設各種情境，為他們提供寫作素材

現在很多學生寫不出作文，就是因為無話可寫，他們每天都過得平平常常，覺得無事可寫。因此，每個學期，我都會組織學生搞幾次形式多樣的活動，為他們提供大量的寫作素材，比如說朗讀比賽、繪畫比賽、寫字比賽等。在搞活動前布置學生用心感受自己在活動中的心理，認真去觀察活動中每個人的動作、神態、語言等，活動完后及時將其寫下來。老師再指導學生進行修改、完善。

四、指導學生學會觀察周圍的事物，懂得如何寫作

學生對作文有了興趣后，就要教給他們寫作的方法了。每學期，我們學校都要舉行運動會，在舉行之前，我都會布置學生在活動的過程中，扮演小記者的角色，注意留心觀察運動員的表現，特別是他們的語言、神態、動作，在運動會結束后，我再讓學生與小伙伴交流自己的觀察；最后再將自己的所見、所聞、所想寫成新聞稿，并通過校廣播站發表好的稿件，把寫作變被動為主動。同時教師可以選用一些容易觀察的事物，在課堂上指導學生學會觀察，再按觀察的順序把它寫下來。

任何思想、生活信息都不是客觀世界強塞給人的，而是通過人的思維活動主動“拿”過來的。利用學生打小報告的熱情，引導學生做生活的“有心人”，做好自己眼睛、心靈的“記錄員”，把“小報告”引導為“小練筆”，在學生對作文有了興趣后，再教給他們寫作的方法，相信每一孩子都是一個出色的小作家。

參考文獻：

丁亞琴.淺談激發學生寫作興趣的策略[J].小學教學參考，2016（1）.

編輯 薛直艷